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高校新生适应性教育的调查与研究 　　摘要：以山东农业大学为例，通过连续四年（2009―2012）对大一新生入学教育、学习生活、专业思想、学业规划等方面的广泛调研，有针对性地提出大学新生适应性教育的对策和建议，即：抓好新生思想教育；严格行为管理；加强生活引导；营造学风氛围；突出规划指导；重视心理教育。 　　关键词：新生；适应性教育；高校 　　中图分类号G641文献标识码 A文章编号1002-4107（2014）07-0090-03 　　 　　高校新生适应性教育是高校思想政治教育的基础工作，是高校人才培养的第一步。大学新生要经历从“中学”到“大学”的学习生活环境和方式的巨大转变，容易凸显各种适应性问题，不仅影响学生的健康成长、全面发展，也关系到大学育人目标的实现。因此，新生适应性教育方面的研究已成为高校教育管理者关注的重点。为了及时了解新生入学教育、学习生活、专业思想、学业规划等方面情况，掌握学校新生适应性教育的成效和不足之处，从而提出新形势下开展新生适应性教育的对策和建议。 　　一、调查内容与方法 　　调查内容主要包括入学教育、学习生活、专业思想、学业规划等。调查时间为2009年到2012年的每年10月份。调查对象为2009级―2012级山东农业大学全体大一新生。调查方式以问卷调研为主，结合新生座谈会的形式。四年共计发放调研问卷 8000份，回收问卷7536份，回收率94.2%；开展新生座谈会8场次。 　　二、调查结果分析 　　（一）入学教育评价 　　新生入学教育是新生步入大学生活的第一课，是帮助新生认识大学、适应大学、融入大学的有效途径。从表1调研结果来看，学校的入学教育、专业教育、安全教育等工作的开展得到了绝大多数新生的认可，新生对学校入学教育工作满意度呈逐年上升趋势，2012年，新生对入学教育工作满意度达到80%以上。但同时新生对入学教育内容的需求也更趋多样化，学习方法介绍、专业指导、生活引导和心理健康教育都是入学教育中亟待加强的内容。调查显示，在新生入学教育阶段对其影响最大的人是助理班主任和高年级学生，其次为辅导员、班主任和任课教师。由此可见，朋辈辅导更宜用于新生适应性教育过程中。 　　表1新生对入学教育工作满意度分析 　　（二）新生适应能力分析 　　调查数据显示，面对大学全新的环境、全新的生活，80%左右的学生能够适应或者有信心去适应；但与2009级、2010级和2011级新生相比较，2012级新生表现出对生活引导和心理疏导等方面更为迫切的需求。如图1所示，如何分配好课余时间，怎样处理同学间的人际关系，一直是新生感觉最为困扰的问题；而学校住宿条件、餐饮条件也紧追其后，成为困扰新生的第三、第四类因素。另有新生从紧张的高考中走过，不能适应大学开放宽松的学习方式和生活方式，或过于精神紧张而死读书，不能从高中应试教育中解脱出来，困扰于学习压力、独立面对生活和竞争压力等。在对大学第一学年学习不适应的主要原因分析中，39%以上的新生认为没有根据大学学习特点及时转变学习方法，其次是对大学繁重的学习任务没有足够的思想准备（23%）、理想与现实的落差太大（19%）和学习目标的丧失（18%）。 　　大学一年级处于人生的转折期，入学之初，大学新生面临一个全新的生活环境和教学方式，面对学习环境的适应、专业选择的困惑、理想与现实的冲突、人际关系的处理、未来职业的规划等问题，必然会有种种心理上的不适应。从调研数据来看，90后新生表现出较强的自信心，40%左右的学生能够独立处理好各种问题，53%以上的学生认为自己还需要磨炼，还有4%左右的新生认为自己的独立能力很差，亟待提高。另外，如图2所示，90后新生在选择排解心理或情绪问题方式上，仍以自我调节和跟朋友倾诉为主要渠道，其次为与家长、老师交流，选择心理咨询的比例不到10%。 　　图2 新生遇到心理问题对策分析 　　（三）新生学习态度和学习目的分析 　　本次调研对新生学习态度和学习目的进行了分析，大部分新生学习目的明确，25%的新生认为学习是第一要素，20%的新生认为工作和学习应该两不误，52%的新生认为，在以学业为重的前提下，还要注重锻炼培养各方面能力，但仍有3%的新生认为学习不重要。 　　2012级新生在看待“学习在大学生活中的地位”这一问题上，大部分学生认为大学不再是单纯的以学习为主，而要全面发展。84%以上的新生认为大学学习目的是锻炼各种能力和得到扎实的专业基础知识，10%左右的新生认为是在大学建立交际圈和关系网，还有5%左右的新生认为学习目的在于获得大学文凭。 　　调查显示，90后新生具有较强的独立意识和自信心，受社会文化影响，表现为更强的目的性和功利性，但同时自理能力却相对较弱，对物质要求更高，潜在的心理困扰更为复杂。在今后的教育管理中，我们应通过多种