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挖掘教学资源,让技术课堂“活”起来 　　摘 要：通用技术课程是一门实践性较强的课程，它不仅有技术原理和技术知识的学习，更需要有技术与设计的实践。充分挖掘身边的资源，并将其运用于高中通用技术课堂教学中，可以使学生对技术产品不再有距离感，从情感上对于技术产品与设计、制作过程的理解积极主动起来。教师应探索一种在通用技术教学中生活化的教学，多关注身边的技术产品，多观察生活中使用的物品，在教学中让学生主动构建知识、拓展能力，让学生通过观察、体验、思考、实践，实现通用技术课堂教学效率的最大化，让技术课堂“活”起来。 　　关键词：生活化教学；技术资源；通用技术教学 　　 　　一、缘起与动因 　　1.通用技术课程的特殊性 　　在国家课程改革的推动下，作为基础教育中一个重要的组成部分，普通高中技术课程的改革也正在紧锣密鼓地进行。普通高中通用技术课程的开设，是新课程改革的一大亮点。通用技术课程关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，它的教育价值正日益凸显。但是作为一门全新的课程，在教学过程中，教学经验的缺乏、师资力量的短缺以及实验设施的不足、学生缺乏学习动力等是学校通用技术课程教学所面临的共同问题。要解决这些问题，就要充分挖掘、利用身边的资源，上活、上好通用技术课。 　　2.通用技术教学中的困惑 　　新课程改革的关键在于实施，而实施的关键在于课堂。受传统知识本位、考试本位思想的影响，当前通用技术教学尽管不断深化改革，但教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决。受传统教育的影响，通用技术教学很容易采用“灌输”的模式，从而使教学变的无趣，时间长了学生就会失去兴趣。针对这一现状，教师应该从自身做起，改变教学策略，构建一个学生愿学的有效课堂。 　　3.通用技术课程的资源优势 　　学生对一些技术产品平时见过但不关注、思考，平时用过但不研究，因此对技术产品有陌生感、距离感。笔者尝试拓展高中通用技术教材，用身边、生活中丰富的技术产品资源去吸引学生的注意力，利用技术资源优势让学生感觉到其实技术就在我们生活中，为教材内容做有效互补。 　　通用技术资源本身有很大的优势，它是信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业相区别的技术，它不能仅仅局限在教材内容上。江浙有丰富的可供利用、改造自然技术资源，有源远流长的历史文化资源，有独具特色的民间工艺……这些技术资源非常宝贵，教师要有效地进行挖掘，为我所用。这些技术教学资源有些学生已经熟悉，有些可能也不了解，但通过教学，学生从情感上拉近了与技术对话的距离，提高了学习兴趣。 　　4.自身多年的教学经验 　　笔者经过多年的教学实践和教改实验，在教学过程中，着眼于身边的和学校现有的资源，将技术资源运用于通用技术课堂教学中，使学生感觉到身边技术无处不在，不断创新，提高了学生求知的欲望与兴趣，使通用技术课不再枯燥乏味。更重要的是，通过技术资源的利用，学生养成了观察、思考、实践的习惯，促使学生夯实基础、挑战自我、享受创造与发展乐趣。 　　二、认识与理解 　　1.目标 　　一是强调体现学生的主体功能，以学生为本，调动学生学习的积极性和参与性。课堂尽量为学生提供机会和平台，展现学生的所见、所想、所闻。 　　二是尽量充分应用身边和学校现有的技术资源为教学所用，使那些学生感觉难以理解、抽象的知识通过自身的观察和体验、近距离的接触、搜查资料和文献以及积极主动的探究设计制作的过程，提升学生的技术素养。 　　三是通过课题探索，根据教学内容，选择贴近学生生活实际、能使学生感到熟悉和亲切的教学资源为教学服务，让技术课堂“活”起来。 　　2.原则 　　（1）实践性 　　本着实践―认识―再实践―再认识的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。 　　（2）全员性 　　所有备课组教师是实践的主体，备课组每位教师都要积极参与教研。 　　（3）互动性 　　通过互相听课、评课营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。 　　（4）个人反思性 　　采取教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进行研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。 　　三、实践与操作 　　挖掘利用资源，设计提高通用技术课堂教学有效性的策略图，如下： 　　 　　1.优化教学情境 　　在通用技术课堂教学中，教师要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。要多站在学生的角度上，为学生提供各种便利，否则，枯燥而单调的理论、书面化的实践等，根本吸引不了学生。教师要敢于打破各种思想束缚，建立一个愉快、轻松、和谐的课堂气氛，并把学生感兴趣的技术资源应用