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维普资讯 希望教育：应对学生厌学的新路径 张 玲 陈家麟 摘【 要】厌学现象是一个普遍性的教育问题，是众多家长和教师共同关注的问题。近年来，随着积极 心理学运动的兴起，属于积极 内涵的希望理论开始得到一些学者的关注。希望理论的内涵极其丰富，主要包 括三个方面，即积极的情绪体验、正性的认知以及良好的意志力。将希望理论运用于学校教育领域，推进希 望教育的发展，提高学生的希望水平，将能有效地缓解学生的厌学现象，更好地促进学生的身心发展。 关【键词】希望 希望理论 厌学 所谓厌学，即讨厌学习，或不愿意主动学习， 1．希望包含一种 良好的认知能力，一种使个体 对学习毫无兴趣，视学习为负担 ，把学习当作一件 维持 自己朝某种gl标进行活动的思想和信念。希望 痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，是一种消 是一种以信任自己的能力为核心的认知，这种认知 极对待学习活动的行为反应模式l1I。学生的主要任 不仅能帮助个体增强避免陷入各种问题的信心，同 务是学习，并在学习生活中通过与人互动 ，获得知 时还能帮助个体找到有效应对生活压力的途径 。 识增长和人格完善，而厌学的学生常常感到学校生 2．希望包含一种积极的情绪体验。如Averill， 活没意思，以致影响到他们的人际交往和个性发展。 Catfin和Chon认为希望是一种和个体的目标紧密相 厌学现象是一个具有普遍性的教育问题 ，是诸多学 联系时产生的情绪体验 ，当个体的目标是可达到的、 习心理障碍中最普遍、最有危害性的问题 ，也是众 可控制的以及对个体本身具有一定的重要意义并能 多家长和教师关注的头等问题。据一项对 300名学 为社会或道德所接受时，个体就会产生一种情绪体 生的抽样调查发现 ：12％的学生对学习毫无兴趣 ， 验 ，这种情绪体验就是希望 。由此可见，提高了 23％的学生认为学习内容枯燥乏味，21，3％的学生认 学生的希望水平，也就是带给其应对生活的积极体 为学校毫无吸引力 。随着积极心理学运动 的兴 验 。 起，属于积极内涵的希望理论开始得到诸多学者的 3，希望可以带来个体实现愿望gl标所需的意志 关注。本文尝试运用希望理论 ，探讨对学生进行希 力。斯奈德 (Snyder)认为 ，希望包含 “意志思 望教育的问题，力图通过培养学生对学习和生活的 想”，即个体认识到在实现愿望 目标的过程中自己需 希望 ，在一定程度上消除学生的厌学情绪，提高学 要意志力151。因此，培养学生高水平的希望，也就 生的希望水平，激发其学习动机，提高其学习兴趣 是培养其坚强的意志力。 以及促进其人格完善。 由上可知，希望理论的内涵十分丰富，主要包 一 、 希望理论概说 括三个方面，即良好的认知能力、积极的情绪体验 希望是一个极为通俗的词汇 ，因而容易被人忽 和坚强的意志力。这是一种拥有巨大生命力的理论 视。就现状而言，学者对希望理论的探索并不充分。 体系，能够有效地激发个体内在的正性力量。由此 近年来，随着积极心理学运动的兴起，属于积极内 看来，如果将希望理论运用于学校教育领域，推进 涵的希望理论开始得到一些学者的关注，虽然 目前 希望教育的发展，提高学生的希望水平，将能有效 学术界对希望理论的理解存在很大分歧，但也呈现 地缓解学生的厌学现象，更好地促进学生的身心发 出一些一致的观念，综合看来，主要包含以下几点： 展 维普资讯 二、希望教育对缓解学生厌学的价值和意义 3．希望教育可以有效地预防厌学现象的发生， 1．希望教育可以有效地增强学生的积极体验。 促进学生更和谐地发展。希望教育使学生处于良好 素质教育在矫枉应试教育的进程中