当代青少年生命责任感教育探讨.pdfVIP

生命是一种责任，要学会履行．生命责任感是个体在一定的社会实践中所行成的，是一 种为个人、家庭以及社会的美好而履行各种义务的生命自律意识和人格素质，人类无论是对 生命意义的探求，还是向生命目标的奋进过程，其根本上都表现为一种生命责任感，生命责 任感是人的生命的内在品质，是完整的生命所应固有的。 生命责任感教育则是生命教育的时代影响因素，是学校心理健康教育的核心，人是毕生 发展的，如果不充分认识到生命的可贵，如果不认识到生命的意义和价值，如果不认识到生 命的责任和义务，势必会产生漠视生命的态度，轻视生命的意义。当今社会，青少年自杀、 他杀现象已经成为严重的社会问题，生命是人生存的根本，但很多青少年学生对生命缺乏足 够的认识，没有充分认识到生命的脆弱和珍贵，也没有充分认识到生命的意义和价值，更没 有充分认识到生命的责任与义务，对生命缺乏热情和勇气，因此非常有必要重视生命责任感 教育，研究其现状、缺失的原因以及有效对策，把生命责任感教育作为生命教育，心理健康 教育的重要环节。 一、当代青少年生命责任感现状 “能够负责才是人类存在的重要本质，也只有借由负责，才能完成答覆生命的命。”II] 生命是一种责任，与生俱来或后天萌发的责任，承担和履行这种责任的过程，就是探索和实 现生命机制的过程，生命因承重、承担和履行着列自己、对他人、对社会的责任而显得免丽、 充实和富有意义。生命的责任不仅仅在于个体的职责和义务。’还在于个体对自己的行为及其 后果负责。从某种意义上说珍爱生命是生命责任感的表征，表现为自我责任、他人责任、自 然责任与社会责任。但青少年在这些责任上都没有表现出应有的责任，具体表现如下： (一)自我责任感迷茫 自我责任感就是行为主体对自己负责的一种情感体验，对自己负责任是对他人、组织、 国家等负责的前提，自我责任感包括很多，其中以珍惜生命为主，生命责任感教育就是要帮 助学生主动思索生命的意义，正确认识生命存在的价值，关注生命的质量，正确地对待自己 的珍贵生命。然而近几年，随着青少年自杀自残比例的上升，我们可以了解到很多青少年无 法积极承担自我责任，自我责任感迷茫，具体表现有人生没有奋斗的方向，没有崇高的理想 信念，没有可以信任的朋友，没有对生命的责任感，因而，部分青少年对生命质量的感受下 降，产生强烈的失落感、空虚感、孤独感、严重的就是人格分裂或自杀自残。 (二)他人责任感的冷漠 他人责任感就是行为主体对他人负责人的一种情感体验，这是相对自我责任感而言的， 如果没有他人的存在，社会就不成为社会，个人也就不存在，人与人之间的这种相互依存关 系使得对他人承担责任感成为必然。这就需要我们关心，理解，尊重他人，严于律己，宽以 待人。对他人要做到热情、宽容、同情、耐心、尊重、爱、责任、真诚、守信。f2】孔子说：“三 人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。”马斯洛的需要层次理论告诉我们， 越是高级的需求越是要求人与人之间的相互作用来实现，对他人生命的尊重，不仅指不伤害 他人生命，还要求在道德规范上从“己所不欲，勿施于人”走向“给予立而立人，己欲达而 达人”。(论语·雍也)以待己之心待人，以恕己之心恕人。然而，现当今社会的青少年多是 独生子女，家里的小皇帝小公主，从小娇惯，所以大部分都自我意识过强，为我独尊，易出 现夸大人际冲突的倾向，忽视或排斥他人的存在，只知道关心自己的命运，重视个人的前途， 97 对他人冷漠。 (三)自然责任感缺乏 大师泰戈尔(1984)说过“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育之“育”， 正是应该从尊重生命开始，使人性向善。f31尊重生命，既要尊重自己的生命和他人的生命， 又要尊重自然界其他所有的生命。我们要树立善待其他非人类生命的意识和责任感，，联合国 大会通过的《世界自然宪章》宣告：“生命的每种形式都是独特的，不管它对人类的价值如何， 都应当受到尊重，为使其他生物得到尊重，人类的行为必须受到道德准则的支配”。保护大自 然，保护环境，保护其他生命，对其他生命富有责任感，实际上就是在保护我们自己。但是， 我们还是常见有随意践踏草坪，折损花木，随意将弱小动物当出气筒，甚至随意剥夺其他动 物生命的现象发生，对自然界生命责任感的缺乏越来越严重。 (四)无视社会责任感 社会责任感是行为主体对社会所负的责任的一种自觉意识，社会责任感是一种自律意识， 在所有的责任感中，社会的责任感和时代的使命感则是这些不同责任的生命线，是责任感的 核心和灵魂。自强绝不是自我封闭自我孤立，而是强