新媒体时代微教育评论的问题与对策.pdfVIP

第 27卷第 6期 徐 州 工 程 学 院 学 报 (社 会 科 学 版 ) 2012年 l1月 Vo1．27No．6 JournalofXuzhou InstituteofTechnology (SocialSciencesEdition) Nov．2012 新媒体时代微教育评论的问题与对策 刘 尧 (浙江师 范大学 教 育评论研究所 ，浙江 金华 321004) 摘 要 ：新媒体时代的到来，教育评论仅有在学术报刊单 向传播、传播者与接受者泾渭分 明的 专业教育评论方式显然是不够 了。新媒体以其灵活、快捷 的特点，日益成为微教育评论载体并显示 其独特优势。新媒体虽然具有传播空间广 、速度快、信息量大等优势 ，但也存在着信息质量低、留存 时间短，尤其是 自媒体缺少编辑加工，信息质量低且碎片化，容 易产生情绪化等弊端。新媒体毕竟 是工具 ，教育评论应该更多地在内容上下功夫 ，向新媒体输入正确 的信息 ，不能 “人为物役”成为新 媒体的奴隶。这就需要教育评论以大众听得懂的方式，引导大众科学认识与享用教育，实现教育的 育人功能。 关键词 ：新媒体；教育评论 ；微教育评论 中图分类号 ：G40-05 文献标志码 ：A 文章编号：1674—3571(2012)06—0090—03 20世纪 9O年代 以来 ，以互联网、数字技术为核 好参与其中获取 自己最想要 的信息 ，迎合 了大众休 心的新媒体迅速发展，深刻地介入并改变了大众的生 闲娱乐时间碎片化 的需求，满足了大众随时随地互 活方式、思维方向和价值观念 ，对教育评论也产生了 动性表达、娱乐 的需要。阳光文化集 团首席执行官 深刻而广泛的影响。新媒体的交互性和创新性为教 吴征认为，“新媒体的重要特点是它的消解力量—— 育评论开辟了一条全新的微教育评论路径 ，改变了专 消解传统媒体之 间的边界 ，消解 国家之 间、社群之 业教育评论一统天下的格局。但是 ，随着新媒体影响 间、产业之间的边界 ，消解信息传播者和接受者之间 不断扩大，教育变革的节奏加快、浮躁行为蔓延，与此 的边界 ，等等”。从传播学角度看 ，新媒体颠覆了传 相应的随时 自由发布的微教育评论 ，在吸引了大众眼 统媒体的单向传播 ，使传播者和接受者融会成对等 球的同时，也带来了一些新 问题 。若大众对眼花缭 的交流者 ，交流者相互 间也可 以同时进行个性化交 乱 、目不暇接的海量微教育评论缺乏理性认识 的话， 流，提供个性化内容。因此 ，美 国 《连线》杂志对新媒 就很难依此正确鉴别教育现象和把握教育本质。长 体的定义是 ：“所有人对所有人 的传播。”新媒体实现 此 以往，微教育评论不仅难 以引导教育科学发展 ，而 了个体性和公共性的结合 ，使大众在保证获取信息 且会把教育引向更加混乱与浮躁的境地。 数量的基础上，通过及时的互动、交流、反馈 ，提高了 一 、 新媒体概念与新媒体传播的特点 质量 。新媒体为大众提供 了较大的言论 自由，这种 相对于传统媒体 ，新媒体是利用数字技术 、网络 自由颠覆 了 “把关 人”的概念 ，也带 了很 多负面 的 技术 、移动技术 ，通过互联网、无线通信网、有线 网络 影响。 等渠道以及 电脑 、手机 、数字电视机等终端，向大众 二、新媒体对学术传播与公众舆论的影响 提供信息的互动式数字化复合传播形态和媒体形 新媒体为学者 自由表达 自己的观点 ，提供 了更 态。新传媒产业联盟秘书长王斌认为 ，“新媒体是以 快捷 、有效的途径 。法国学者约纳斯 ·拉卡 (Joonas 数字信息技术为基础 ，以互动传播为特点 ，具有创新 R