高二语文课件：4.《过小孤山大孤山》（人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》）.ppt

自主学习 自主学习 通过对小孤山、大孤山一带景色的描写，抒发了作者热爱祖国壮丽河山的思想感情，同时也流露出了志在抗击金人、收复中原的情思。 合作探究 结构图示 合作探究 重点突破 一、文章是怎样表现小孤山峭拔秀丽这一特点的？ 提示　运用对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与小孤山对比，突出小孤山峭拔秀丽这一特点；又用它山与小孤山对比，突出小孤山的巉然孤起这一特点。 合作探究 二、本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 提示　由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。 合作探究 ②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅长江山水图。③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望，“愈近愈秀”的近观，“冬晴夏雨”不同季节的变化，对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。 合作探究 三、作者是怎样融情入景，显露自己的心境的？ 提示　①写孤石。“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺……”山有万状，石有万种，作者为什么偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。②泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。 合作探究 ③写“俊鹘抟水禽”。作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的理想抱负及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。④江水清浊分明，“合处如引绳，不相乱”。作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。 合作探究 1．文本审美 (1)在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，使写景记游具有思想深度。 (2)在记述山川景物、名胜古迹的过程中，将有关的传闻轶事、前人诗句都信手拈来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，丰富了作品的内容，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气、文的雅致、神话的氛围和历史的积淀，诗文传说与胜景相互辉映，更为引人入胜。 审美写作 (3)运用对比手法写景。主要是小孤山与大孤山的对比，通过对比，使所写景物的特征更为鲜明。如“大孤状类西梁，虽不可拟小孤之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面”。 审美写作 2．写作迁移 【角度】　对比是写作中的一种常用的手法。它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征，使形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。 借鉴《过小孤山大孤山》的对比手法，写一段文字。 审美写作 【写作示例】　地上的落叶，有的已经枯萎了；有的是刚落下的，还隐隐透着一丝绿意；还有的是几天前就已经落下的，被虫蛀了好几个洞。 这时，我抬起头，映入我眼帘的，是一片火红的枫树林。那枫叶，红得那样光亮，红得那样热烈。我走进枫树林，捡起一片枫叶，细细观察。这片枫叶好像一个美丽的红五星，又像是一只张开的小手掌。叶脉在叶间肆意伸展，仿佛自己是这里最漂亮的，可却又悄悄地为枫叶添上了一丝美丽。我又瞧了瞧枫叶，这片枫叶的颜色可真漂亮，它是大红色的，红得那么鲜艳，那么动人心魄。 审美写作 再见 高中语文·选修 中国古代诗歌散文欣赏·人教版 散文之部 第四单元　创造形象　诗文有别 第16课　过小孤山大孤山 感受春天 带着几丝快乐，几丝凉意，我们走入春天。 马路边，田埂里，只要你看一看，便可捕捉到春天的影子。道路旁，柳树伸出嫩绿的枝芽，在微风中，伸展着自己柔软的枝条，怡然自乐。瞧！那桃花姑娘，展开一张张粉红色的小脸，冲着我们微笑。它们脸对着脸，正忙着梳妆打扮。再低头瞅瞅，嫩绿的小草探出了头，这一丛那一簇，冲着春天招手。 温馨晨读 顺着田埂望去，麦苗一片片翠色欲滴，一直通到远山底下。这时，一只喜鹊，俯冲到麦田里。伸着好奇的小脑袋，这望望，那瞧瞧，整个田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，好不美妙！ 春天，美好的春天，多少美丽被你挽在一起。 温馨晨读 穿过几条马路，转过几个弯，我们步入了田间小路。远离了喧嚣的城市，这里，只有乡间的气息。随着慢慢加快的脚步，我的心轻快起