开展情境教学 提高中职学生德育课兴趣.pdfVIP

20l1．1 开展情境教学 提高中职学生德育课兴趣 ◎福建省海洋技术学校 吴方平 师。”如果学生对某位德育课教师 的授课发生兴趣 ，就会抑制厌 随 喜妻釜 辜 学情绪，主动愉快地去学 习，使学习进入最佳状态 ，增强求知欲 。 的教师不得不进行反思。虽然现有 的德育课教材、大纲呈现方式 要做 到这一点，笔者经过 多年 的实践教 学认 为，比较符合学生实 比往年有很大的改进 ，但不少教师教学方法相对滞后 、单一 。在 际、容 易操作又容易推广 的方法 ，就是情境教学法 。它是教师在 中职学生 中难免存在对德育课学习热情不高、动力不足、兴趣不 教学过程中，为了达到既定的教学 目的，从教学需要 出发 ，引入、 大 、成绩不理想等诸多 问题 ，开展情境教学十分必要 。 制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生 的 一 情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学 内容，从而提高教学 、 开展情境教学的必要性 效率的一种教学方法 。情境教学的核心是以情境激发学生 的情 1．情境教 学能提 高学生 兴趣 本人 曾对市区几所 中职学校一 、二年级学生做过一次关于 感 。它 以“情 ”为经 ，将 以往教学中被淡化 了的情感 、意志 、态度 等心理素质重新确定为德育课教学的有机组成部分 ，将学生的 德育课兴趣 的问卷调查 ，调查结果如下： (1)中职学生不喜欢德育课的占78．2％。不喜欢德育课的原因 向往、兴趣 、欲望、态度等素质方面 的东西渗透在教学活动过程 表现为：教材理论 内容多、抽象空洞、枯燥无味；德育课教学方法单 中；以“境”为纬，通过各种生动 、具体 的、含蓄 的或幽默 的语言、 一 ， 手段落后 ，太呆板：德育课学习方法单调，死记硬背的内容多，太 图片、音像制 品等媒介创设一种意境 ，刺激学生感官 ，挑起学生 伤脑筋 ：德育课教学中的德育功能定位太高，离凡人太远，无情感。 的求知欲望 ，吸引学生注意力 ，使死 的教材变成生动 、活泼 、有趣 (2)中职生喜欢德育课 的占21．8％。喜欢德育课的原因表现 的场景 ，展现在学生眼前 ，从而达到开启学生思维 ，激活学生创 为：德育教材 中所列举的事例及漫画插 图生动鲜 明：教材内容与 新火花 ，使教学得 以愉快顺利进行 。它可让学生在教师精心创设 他们今后生活 出路有 关；能让学生 大胆 发言提问题 的课 堂教学 的教学情境中激发兴趣 ，提高学习效果 ，体验学习的快乐。 模式 ；喜欢让他们亲身体验 ，主动参与的课堂教学方式 ；喜欢教 2．情境教学能提高学生 的认知能力 处在 中职 阶段 的学生 ，其在生理 、心理上 已曰趋成熟 ，对事 师说话风趣 幽默 、教学方法灵活。 (3)经过 问卷调查结果分析显示，认为最需要解决教师的教 物有～定 的主观理性认识，但他们对社会上的一切仍感新鲜和陌 学方式方法 问题 的占39％；认为课堂气氛要活跃 ，讲课要生动 生 。“外面的世界真精彩、学校的生活太无聊 。”受社会外界的影 的 占22％；认 为讲课 要理 论联 系实 际，多讲 些 时事 实例 的 占 响，他们很多时候并没有把精力真正放到学习上来 ，不能有效地 20％；认为教师上课 要有 幽默感，提 高课堂学习兴趣的 占 19％。 选择和巩 固自己的学习兴趣 。所 以我们只有根据学生的实际创设 上述 的问卷数据表 明：目前 中职 学生不喜欢 上德育课 ，对德 情境，把有趣的情境展现给学生，刺激学生 的感官，使学生的认知 育课教学兴趣不大，是不可否认 的事实，个 中原因主要在于课堂 遵循从个别到一般 ，从具体到抽象 的认识规律 ，从而使