浅谈运动员在运动训练中的主体地位.pdfVIP

161烛 ～2o11年第期 体 育 科 技 浅谈运动员在运动训练中的主体地位 曾晓 晓 苏州 大学休 育学院 摘 要 2tI¨8北京奥运套的成功拳办和我国运动健儿们在闪际大赛上取得的一个个骄人成绩．都充分体现了以人为本、科学化训 练的重要性 合理 0教学和训练方法在运动员的培乔过程中起j-4了至关重要的作用 运动员是训练和比赛的主体，应充分发挥他们的 主啦能动性 努力 ij动池们参与训练和比赛的积极性和热情，才能更好的提高运动成绩，在比赛中获得佳绩 关键词 适动员 主体地位 运动训练 随着竞技体育的不断发 ，一批又一批的高水平的运动员在世界 2 造成运动员与教练员心理距离的原因 顶级赛事中为国家赢得了无数的荣誉 ，在2OO4年稚典奥运会1lIl米栏 fj 教练 t与运动 的年龄差异 通常情况下有经验的、资深 的比赛I+J，中圊选手刘翔以I2秒9l的好成绩创造了一项靳的世 f 的教练 一般都为t 1年或老年，对于高水平运动 员来淋，这与他们 录，这一划时代的成绩 - J因乃至整个亚洲人都感到骄傲和自豪．．而 2 1岁至 岁的运动埘坶I产生一定的矛盾 这种由于年龄产生的心理距 在他成功的背后，许多体育人则开始更多的关注他手¨他的教练孙海平 离通常彼人们称之为 “代沟”，年龄差越大这 “代沟”就越深 ．有时 这对跛大家称为黄金搭档的师徒所采H】的训练方法．、可见，合理的教 教练 认为自己彳经『验，经常片j自己的思想和观点去束缚学生，对于 学和训练方法在运动员培养的过碰当。l起至q至关重要的作Jf 。 运动 ，特别是青少年立耋动员的心理活动理解不好，不给予学生 自我 在 目前举国体制下的我国竞技体育 ，大多数仍采J j的是教练制或 发展的空 ，对于学生的意见和想法不予理睬，完全按照 自己的洲练 是领队制，教练员在运动．JII练和比赛中的作用一直处于统治地位，而 方法羁lJ意 去组织．JIj练 l比赛，因此，会打消运动员积极进取的秋极 运动员大多部是被动的接受．缺乏 自主学习移5极动脑的能力，在激烈 性，形成被动接受和教学死板的现象 外，由于教练员一般部是成 的比赛对决中处理场上多变情况和自我发展的意 比较薄弱。l此， 年人，他们有较剧定的思维方式和思维方法，但是山于时代的发展， 在运动洲练和比赛中应将iJJI练和比赛的主体转 运动员，合理处理好 钼J 、技术、认 u『J题的方式、方法都有了很大的进步和变化，如果 教与学，教与练的关系。在运动’JIl练和比赛中充分发挥运动员的主观 教练员还在川老眼光，老方法去看待u『J题 、处理问题，学生也是会很 能动性和让运动员成为iJjI练和比赛的主人，从而渊动运动员对于比赛 难接受的。 和训练的税极性以提高自己的运动成绩。 2 教练员与运动员的知识水平差异 目前大多数的教练员通 1 目前运动员与在运动训练中的角色和地位 常都接受过高等教育．在知识的广度和深度上有一定的造诣 在遇到 u『】题时，会冷静地思考．而青少年运动员部住学习过程中，以他1 fJ当 教练员与运动员之IhJ~J：J教与学与普通的学校教学也是一样的 只 前的知识，没有足够的能力去完全判断事情的正洪，往往也是按自己 是运动员对于技术动作的学习是需要通过 自己身体的感受和肢体的动 的思维去处理复杂的专项 题及生活上的fuJ题，就会发生冲突和矛 作反应出来的。在敦与学的过程中，相信每一位教练员都热情地希望 盾 ．， 自己的学生在 自己的指导下成为一名优秀的运动员，取得优异的成 3 教练员与运动员之IJ 解能力的差别。山于教师的年龄和 绩，而每位运动员也部渴望自己能出类拔萃，成为列 J『师兄弟中的佼 学 与学生有很大的差别，凶此在理解能力方面也产生了fl之大的差 佼者 二者在 目标上是一致的 别，运动．JIJ练的过程中没有进行合罡l!的换位思考，过分高估了运动员 但是在实际的教学过程中。教练员往往总是按自己的思想和方法 对于技战术动作的理解和运刖，从而使iJII练和比赛的效果不是很理 来管理和指导学生 ．ij：学生完全按照白已的意 来完成运动．JII练的各 想：这一点也是教练 和运动员两者 产生心理距离的重要 素 个方面。例如现在大多数的体校，由于迫切需要运动员打出成绩 ，使 许多的青少年运动 过早的接受力量iJIJ练，当运动员无法承受这么大 3 如何提高运动员在运动训练中的主体地位 的运动量时。采用J．II斥和惩 的措施，这对于运动员的心 和生 都 1 教练员与运动员之州应多进行沟通和换位思考 运动iJJI练 会产生一定的伤害，从而降低了运功员参与运动洲练的移I极性 ，甚至 是一个长姆I的工作，教与学也是师生双方共lfj I配合和努力的结粜 凼 会产生 和讨厌lJl绋 的想浊