试论文体意识的培养.pdfVIP

试论文体意识的培养 ◎漳浦县达志中学 陈发生 十年来，作文考试 自从 引入 “话题作文 ”以来 ，文体对考生 逐渐感悟到 “诗家三味 ”，才达到 “天机云锦用在我 ，裁剪妙处非 的约束降到了最低 限度 。 “淡化文体要求 ”有其特定背景 ， 刀尺 ” 同上 的境界。可见讲读课文教学对学生的作文 ，特别是 这就 是两个 “套子 ”的存在 ：一个 “套子 ”是近 年来作文教 学中 出 文体意识的培养有着重要指导意义。 现 了一种 以应试为 目的的模式倾 向；另～个 “套子 ”是命题 与评 在阅读教学中培养学生正确掌握各种文 体的特 点。教师在 判中过分强调文体要求 的简单化倾 向。两个 “套子 ”都不利于真 讲读记叙文时，要教学生 明确认识这种文体：记叙文主要指记人、 正提高学生的写作能力和 发挥最好 的作文水平 ，在 这种情况下 叙事 、写景、状物一类的文章 ，具体 的说 ，它是借助叙 述、描写 、 提 出“淡化文体要求 ”其 目的是要解开 “套子 ”，培养学生作文 中 抒情等手段记叙社会生活中的人 、事 、景 、物 的情态及其发展过 的“立诚 ”精神 ，写出生动活泼、表达真情实感的文章来。学生一 程，用 以表现作者 的思想，抒发作者感情 的文章 。如朱 自清 《背 旦 “自选 ”了某 种文体，就要严格按照这种文体 的写作要求去写 ， 影》一文 ，作 为一个从教者 ，应 当教好 并引导学生 写好 这篇优美 写什么文体，像什么文体 。但 自话题作文诞生以来，文体 自选之风 的叙事散文 ，并可 以借鉴这篇优美的散文对学生进行有益的作 日盛一 日，发展至今天，考试作文争奇斗艳，故作惊人之举的形式 文指导 。从叙事角度看 ，实现这种文体 的真 实性 。在 背《影》中我 创新 日渐泛滥，童话、寓言、戏剧、诗歌、文言文等形式的佳作频频 们可以看到 “真实”的父亲，以及 “真实”的我：“那年冬天，祖母 亮相、异彩纷呈。就连题记、书信、病历、说 明文、数学公式的证 明、 死 了，父亲 的差事也交卸 了，正是祸不单行 的日子。”家庭 的情 诊断报告书等形式也层出不穷，出现 了许 多“四不像 ”文章。这种 境是真实的；“望父买橘 ”～段对父亲颓唐的背影的刻画是真实 过分强调 “淡化文体 ”，以致 “淡化文体意识”走到另一个极端。须 的。学会真实 ，是指导学生写作 的一个起码要求 。从叙事中把握 知，“淡化文体要求 ”主要指命题 上不限制 文体 ，强调 多种表达方 记叙 的要素 ：时 间、地 点、人物 、事件 起 因、经过和 结果 。写人 式的灵活应用 ，并非不要文体。文章是承载思想的载体，思维的准 要通过事来表现 ，叙事离不开写人 的活动 ，而人物活动和事情经 确性、严密性和创造性 ，都要通过文章来表现 。把握不同文体特 过又有它具体的时间和地点，有它 的原 因和 结果，它们相互联 点，强化文体意识，是写好各种文体文章的重要基础 。 系 ，构成一个整体反映事物 的全貌。 背《影》中人物形象的描写 一 、 精读范文 ，培养文体意识 更值得借鉴 ，就 “车站送别 ”这一段父亲买橘 时的 “背影 ”的刻 阅读和写作思维，都可 以说是一种文体思维 。没有 “文体感 ” 画：从语言、动作、外形、神态描绘的合理，形象鲜明。“攀 、爬 、 就不可能有应有的 “语感 ”，离开 “文体 ”的规定，“语感 ”便落空 。 探 、缩 ”，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍 ”，“蹒 阅读与写作相结合似乎是个老生常谈 的话题 ，然而从强化现代 跚 ”，“我走 了，到那边来信 !”……学完这些，父亲鲜活的伟大形 文阅读能力训练 的角度来看 “以读促 写 ”，却又不乏创 意。学生 象就 浮现在我们 面前 。 以阅读范文体会并掌握各种文体特 点，在潜移默化 中培养起文 讲读说明文 时，就要让学生明确说明文的文体特点：说明文 体意识。 是种作者用来介绍事物 ，阐明事理的文章，它要求说明事物有合 阅读教学与作文教学 的关系是相辅相成 ，相互促进 ，共 同提 理 的顺序 ，恰当地运用说明方法，给人予科学知识。在讲解课文 高的。阅读教学是作文教学 的前提和基础 ，作文教学是阅读教学 时，一要 明确说明文的布局顺序 ，如 《苏州 园林》一文 ，作者叶圣 的综合运用和实践，阅读指导作文，作文巩固阅读 。以范文为 陶一开始就作了 “游客 ”：苏州园林最大的特点就是务必使每个 模，认识理解掌握各种文体，学生再依照着仿写，最后才是创造 。 游览者无论站在哪个点上 ，眼前总是一幅完美的图画 ，然后将这 其实，就人们学习语文和写文章 的发展进程来看 ，完全离开摹拟 幅画的 自然美、立体美、细节美 、典雅美、色彩美 ，依次的展现