试论高校日语泛读课的教与学.pdfVIP

试 论 _。同C_-=IL_：_I-校 日 语 泛 读 课 的 教 与 学 赵冬梅 (南京信息工程大学 语言文化学院，江苏 南京 210044) 摘 要 ：日语泛读作为各个高校 日语专业教学的主要课 三、日语泛读课教学模式改革的必要性 程之一，旨在通过 阅读训练 ，强化学生的阅读技能．培养学生 1．传统教 学模式的弊端 的独立阅读和广泛 阅读能力。但是 ，目前高校 日语泛读教学 中 长期以来 ，我国的外语 阅读教学受传统的描写语言学和 尚存在很 多弊病 。为提高其教学质量 ，本文探讨 了日语泛读教 结构主义语言学的影响，一直把语言作为一个完整体系来教 学改革的必要性 授 。常采用传统教学模式包括：生词 、语法 、教师通过句子分析 关键词 ：高校 日语泛读教学 地位提升 内容改革 模 来解释课文、问答和练习。这种传统的课文教学以教师为中心． 式改革 以语法为纲 ，以句子的分析讲解为主 ，强调语法和翻译教学法 的重要性 ，常常把阅读与翻译等同起来 ，采用对号入座 的方法 近年来 ，我国高校 日语专业 的规模得到迅速发展 ．开设 日 把 日语的每一个词或句子都替换成汉语 的词或句子。这种教学 语专业的高校也在不断增多。而 日语泛读 ，作为各个高校13语 法 只注重语言系统知识的传授 ，忽视能力的培养 ；只注重句子， 专业教学大纲规定的主要课程之一 ，其教学 目的在于通过对 忽视篇章 ；只注重质量——精读分析 ，忽视数量 ，结果使学生 的 日本社会 、文化、经济、言语 、科技、文学等方面文章的理解学 注意力大多放在语法 、词汇与单句 的分析 、理解和翻译上 ，缺乏 习，培养学生的阅读能力和社会文化知识。但在 目前 的 日语教 对整篇文章的综合理解。这种传统教学模式已经把精读课和泛 学中，有一种重精读课轻泛读课的倾向，把泛读课作为精读课 读课混为一谈 ，阅读输入量受到极大限制 ，丧失了开设泛读课 的辅助课 。因此 ，对泛读课 的教学 目的和教学手法都缺乏较完 程 的目的。目前这样严重的问题并没有引起师生足够的重视。 整的认识 。基于这一状况 ，我结合 自己的经验谈谈 日语泛读教 为 了避免长期的恶性循环 ，改进泛读教学方法刻不容缓。 学改革的必要性 。 2．从开设泛读课的 目的谈教学模式改革 一 、 日语泛读课教学地位提升 的必要性 高校开设 日语泛读课 的目的在于通过大量的阅读来提高 泛读是相对于精读而言的，精读在于精讲细练 。而泛读在 学生的阅读理解能力和阅读速度 。从这一 目的出发 ，我认为有 于广泛 阅读 。长期 以来 ，精读在 日语学习中起着非常重要的作 必要改变传统的以教师讲解为主 ，重点集 中在辨认词义、分析 用 ，但是泛读却没有得到足够 的重视。在实际教学 中，精读与 语法结构 、意释难句等语言的表层结构方面的泛读课教学方 泛读的学时比例基本上是4：1。由于传统的重精读轻泛读教学 法 。为了改进阅读教学，把语篇分析法引入 日语泛读教学切实 思想的影响，很多学生对泛读课并不重视。可现实情况是，不 可行 。这种教学法强调阅读要跨 出句子平面，走向篇章。语篇 论是 日语能力测试还是 日语专业 四、八级考试 ，乃至作为 日常 教学的 目的在于培养学生理解作者的观点、意 图，使学生具有 教学检测手段的期中、期末考试对 阅读理解 的要求都很高。所 通览全篇 的能力 ，注意力主要在 “篇 ”而不在 “句”，在文章的 以，以大量 阅读为 目的的 日语泛读课不论是对提高 日语的整 “意”而不在文章的语法点。即首先从文章的总体开始 ，然后研 体水平还是为了应试都非常重要。为了提高学生的阅读能力 ． 究段落 ，