谈对高校心理健康教育课的探索.pdfVIP

谈对高校心理健康教育课的探索 ◆ 钟志宏 (江西蓝天学院心理健康教育中心) 【摘要】本文结合教学实践，主要通过高校心理健康教育课的性质 对的问题。 与特色、教学内容与方法以及教师角色定位的探索，以此提高心理 2．2教学方法 健康教育课的教学实效。 现阶段 ，心理健康教育课常用的教学方法有：知识讲授、课堂 【关键词】高校 心理健康教育课 探索 讨论、游戏、角色体验、小品演绎、心理剧、多媒体、参观考察、案例、 电子信件、QQ聊天、视频等。这些方法中，例如课堂讨论、游戏、角色 “课堂教学是心理健康教育的主渠道 。”当前，多数高校开始 体验等在给小班教学时，只要精心实施，教学效果不错，但给大班 把心理健康教育课作为心理健康教育工作的重要方式，取得了一 (由两个或两个以上班合成)教学时，操作难度比较大。至于电子信 定的成效。但从总体上看还处在摸索阶段，没有固定模式，这给心 件、QQ聊天、视频等现在阶段还多是作为课后进行辅助的手段。 理健康教育工作者带来了很大的挑战，同时也提供了广阔的探索 当前多数高校的心理健康教育课必修课都是大班上课，因此， 空间。 在当前教学实践中比较吸引学生，调动学生的学习积极性的教学 1．心理健康教育课的性质与特色 法是 “多媒体案例法”。此方法直观、生动、启发性、针对性强。在实 1．1心理健康教育课的性质。“加强大学生心理健康教育工作 践中，我们主要通过经典名著人物性格、社会热点事件、经典影片 是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作 人物行为剪辑等方式，虽然工作量大，但效果好。 的重要组成部分。 重视心理健康教育，注重培养大学生 良好的心 3．心理健康教育课的教师角色定位 理品质和 自尊、自爱、自律、自强的优 良品格，增强大学生克服 困 但从 目前来看，大学生心理健康教育课教师培训体系不完善， 难、经受考验、承受挫折的能力。”这两段论述给心理健康教育课定 造成高校专业化的教师数量短缺，质量不高。在此背景下，要成为 性为一门提高大学生心理素质，促进大学生全面发展的德育课程。 新时代优秀的心理健康教育教师，面对未来的挑战，需要教师转变 1．2心理健康教育课的特色 观念，积极求索，让 自己胜任学者、演员、导演三位一体的角色。 (1)和其它学科相 比，注重 “情商’教 育。现实中，绝大多数学科 3．1学者角色。学者角色就是教师要具有广博的知识、丰富的 课程是以非判断问题为 目的，重视知识的学习和理解，注重 “智力” 阅历、深刻的思想、科学的态度 以及灵活的思维。教师学者角色是 的培养，而心理健康教育课的德育性质决定其重点不是以教授 “知 由心理健康教育课由众多学科 “杂交”而形成的丰富性和多样性所 识”为主，而是以解决大学生的态度、情感、价值观 问题为主，注重 要求的。其基本原理与知识主要来源于众多与心理学相关的学科， 培养大学生的“情商”，隋商”主要指人的情绪控制力、自我认知能 同时涉及政治学等众多内容，以及教师个人的阅历与经验。因此， 力、自我激励、认知他人的能力、人际交往的能力。 教师即使难让 自己成为各学科的专家，但至少要争让 自己成为了 (2)和其它德育课程相比，注重 “疏导”的教育。和谐社会就如 解多种相关学科理论，懂得其思维方式的“杂家”。 健康的身体循环系统，不仅要让主动脉畅通，还需要让众多的毛细 3．2演员角色。教学实践证明“学者未必是 良师。”因此，学者要 血管畅通。现实中，德育课程多注重培养社会主义核心价值观，为 要成为优秀教师还需提高上课的表现技能与感染能力，才能吸引 中国前进营造一个主航道，就如建设身体身体循环系统里的主动 学生积极参与课堂教学教师在课堂上要成为一个好演员，需要做 脉，更多承担 “主导”作用。而心理健康教育课，注重探索心灵世界， 好 以下工作 。 尊重个体差异，承担了更多 “疏导”的作用，就如疏通身体循环系统