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教 学 研 究 谈新课程下普通高中数学衔接教学 陈子涛 (清河县第一中学 ，河北 清河 054800) 近几年 ．越来越多的初 中毕业生选择读高中。接受更高层 厚 的学 习兴趣 次的教育 ．致使高中教育规模 的不断扩大 ，这无疑是个好现象 ， 二 、相应 对策 但也给高 中教学带来 日益严重的问题 。重点高中所招学生素质 (1)做好准备工作 ．为搞好衔接打好基础 差距逐年拉大 ．这就使得普通高中所招学生素质整体较低 ，且 1．通过实例 ．让学生认识到数学是有用的．在实践 中．在理 他们大都认为高中数学难学 为了能使普通高中的学生能立足 论 中，在物质世界中，在精神世界中处处都有 ，数学就在我们身 现实．承认差距 ．脚踏实地地在高中阶段数学学习中能够有所 边 ．她是科学的语言．另外让学生认识到数学学习好 的学生容 提高．为他们 以后 的人生发展奠定基础 ．在新课程下有效实施 易学好其它理论 ．因为理论之 间往往有彼此相通的东西 ．数学 初高中数学衔接显得更为突出 下面我就初高中数学衔接教学 恰在他们 的核心处 ．数学素质的提高对个人的发展至关重要 的原因及对策做一下分析 ．希望能在普通高 中数学教学 中起到 如在 《必修 l》中学习指数函数时，可 以让学生从银行存款 ，计 一 定积极作 用 算利息这一现实生活 中人人都可遇到的问题为背景来认识 “增 一 原 因分析 长率 ”问题 (一)教材 的原 因 2．培养学生学习数学的兴趣 ．树立学好数学的信心．兴趣 初中教材难度不大，叙述简单 ，结论浅显易记 ，学生易于 是推动学生学 习的动力 ．学生如果能在学 习数学 的过程 中产生 接受 ．考试侧重形象思维和计算。而新课程下高中教材 内容虽 兴趣 ，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地去学 习。教师在 然 比人 民教育 出版社 2o02年 6月第 l版教材 内容难度 降低 教学实践 中一开始要增加学生知识 ．扩宽学生知识面为主 学 了点，但概念抽象 ．逻辑性强 ，要求更贴近数学知识 的应用 ．尤 生对数学不感兴趣最重要的原 因是 自己对数学知识掌握不全 其数学与计算机信息知识 的结合 ．要求学生有较高 的逻辑性 面 ．考试得分不高 思维和空间现象能力 ，以及接受新信息 的能力 。习题类型多 ， 3．给学生讲清高一数学教学在整个中学数学 中所 占的位置 技巧性强 ，灵活多变 ，计算复杂 。于是普通高 中新生在一接触 作用 结合具体课例 ，讲明初高中数学在知识 、教法 、学法的特点 高 中教学时就出现了概念理解不清 、计算不准确等 问题 ．有了 及本质 区别 ．让学生能够在学 习时心理有所准备 ．就会试着按照 问题不能及时解决 ．致使学习过程 中问题越来越多 ．甚至产生 老师讲的方法去做 ．逐渐把握准高中数学的脉络 ．摸索出一套适 厌学情绪 合 自己的学习方法 初高中教材 内容有些脱节 。通过实践 ．我们发现 由于初中 (二)优化课堂教学搞好初高 中数学衔接教学 较高中早几年实施课改 ．致使许多在新课程下初高 中教材里都 1．立足新课程标准和教材 ，结合学生双基现状 ．由浅及深 ， 没有涉及 的知识点如 “因式分解 、十字相乘法 ”等 ．在高中数学 由慢变快地实践教学 教师授课时一定要放慢讲课节奏 ．一开 学习中经常使用 二次函数在初 中教材里要求较低 ．高 中教材 始讲课及教学方式大体上还要像初 中讲课时．以教师为主 因 又没安排这个 内容的补充知识 ．而在高中教学中有大量 内容涉 为学生 由初 中学 习向高 中学习的转化需要一个过程 不要急功 及到二次函数 ．初中只要求 了解韦