谈新课程理念下化学课堂教学中的情境设置.pdfVIP

■ ． 谈新课程理念下化 学课堂教 学 中的情境 设置 刘春金 (福州外 围语学校，福建 福州 350000) 摘 要 ：高 中化 学新课程 的实施 ，对传 统的课 堂教 学方 验结果并没有红色沉淀铜生成 ，而是出现了蓝色絮状沉淀时 ． 式提 出了挑战 。也为新的课堂教学方式的建立提供 了很好的 疑窦丛生 。在这种 “愤悱”状态下 。认知的冲突使学生 的求知欲 平台。本文重点 阐述 了在新课程理念指导下化学课堂教学 “情 达到最高峰 ，学生急于探索产生这种 “不正常 ”现象的原因。产 境设置”的要点 ，以提 高课 堂教学的实效。 生种种猜测 ，思维积极活跃 。我引导学生联想 比较实验过程 中 关键词 ：新课程 化学课堂教学 情境设置 观察到的其它现象，如钠在液面上迅速游动．发出 “嘶嘶”声响 等现象 ，再演示钠与水反应的实验来验证学生的猜测 ，理解该 教育心理学研究表 明：知识的学习不是被动 吸收 的．而是 反应的实质 ，让学生养成 了认真观察实验现象的习惯 ，体验了 由认知主体主动建构 的过程 。当新知识的组织与呈现方式适 科学推理 、实验验证的科学研究方法 。同时加深 了学生对钠 的 合于学 习者时 ，学 习者才能够主动地通过信息 的感知 、加工 、 活泼性 的印象。改验证性实验为探索性实验可谓一举 多得 ．不 应用 、补充 、扩大或改造 ，重建 自己大脑中的知识体系。这正是 仅 克服了课本实验 “照方抓药 ，看得热 闹，想得不多”的毛病 ， 新课程所倡导主动参与 、乐于探究、交流合作的学习方式。因 而且使学生的思维始终处于亢奋状态，探索和创新的欲望被 此教师必须巧妙地创设情境来启发学生思考 ，开启学生心智 ， 充分调动起来 ，通过实验创设问题情境 ，直观、可信 ，给学生强 激发学 习动机 ，体验探究过程 ，以促进知识与技能 ，过程与方 烈 的印象 ，效果极佳。 法 ．情感、态度与价值观三维 目标和谐统一的发展。下面我根 二 、设置情境引起学生的情感碰撞 据教学实践谈谈 自己的几点做法 普《通高中化学课程标准(实验)》指出，要 “在人类文化背 一 、 巧设情境 。引发学生的认知冲突 景下构建化学课程体系”，要 “结合人类探索物质及其变化 的 心理学认为，情境是对人有直接刺激作用、有一定的生物 历史与现代化学科学发展的趋势”。化学科学发展史可以说就 学意义和社会学意义的具体环境 。教师如能巧妙布疑，设置一 是一部发明创造史 ，化学史中有着丰富的人文内涵 。在课堂教 些与学生原有 的经验相抵触的矛盾的情境 ，激起学生 “认知冲 学中巧妙地结合教材，利用化学史实设置情境引起学生的情 突”，这种 “VI欲言而不能，心求通而未得”的 “悱愤 ”状态 ，能使 感碰撞 ，是培养学生的情感、态度、价值观的有效途径 。如学习 学生注意力高度集 中，思维活跃 ，产生强烈的求知欲望和创造 氟气的性质时，我介绍氟气的 “脾气非常暴躁”，为制备 、认识、 力 。化学是一门以实验为基础的学科 ．许多实验就是很好的问 研究氟气的性质 ，有几位科学家牺牲 了健康甚至献出了宝贵 题情境 ，能使学生对知识产生浓厚 的兴趣 ，渴望对新知识 的获 的生命 ，不仅让学生对氟气 的活泼性 、毒性有 了大致 的印象 ， 得和探究。如在 《钠》一节的教学中，在引导学生复习金属活动 而且让学生深切感受科学发现 、发明、创造是充满艰辛 的。需 顺序表和金属在水溶液 中发生置换反应的规律后 ．我设置了 要勇气和恒心。 以钠投入硫酸铜溶液 的实验情境导人新课。当学生观察到实 传统的学习活动往往 只重视书本知识的学习．大多脱离 4．师生之 间未能构建起 良好的关 系营造氛围。