运用赏识教育提升学困生自信心的初中数学教学实践.pdfVIP

运用赏识教育提升学困生 自信心的初 中数学教学实践 沈永刚 (杭州市萧 山区瓜沥二 中，浙江 杭州 311241) 摘 要 ：在 实施 素质教育 的今天 ．以赏识教 育为载体 帮 学生 、赞赏学生的教学行为。教师不仅要尊重每一位学生 ．而 助学 困生提 高数学学业成绩不仅是实施素质教育的要求 ．而 且要学会赞赏每一位学生 。世界上并不存在谁聪 明谁不聪明 且是当前社会、学校进行研究实施的重要课题 。实践证 明，要 的问题 ，而是存在在哪一方面聪 明，以及 怎样聪明的问题 ．即 促进学困生的数学学 习。首要 的任务是提升学困生学 习的 自 学校里没有所谓 “差生”的存在 ，每个学生都是独特的．也是出 信心。因此．作者在对初 中数学学困生形成的原因进行简要分 色 的。 析的基础上 ．在教学 中就如何通过 赏识教育提升学 困生的 自 新课程提倡 的AppreciativeTeaching(赏识教育)是指教师 信心进行 了策略实践 ．其具体措 施 包括 ：透过教 师真 情赏识 ． 乐于对每一位学生抱 以积极 、热切 的期望 ，并乐于从多个角度 帮助学困生建立 自信 ；引导学困生 自赏，助推学 困生形成 自 来评价、观察和接纳学生 ，重在寻找和发现学生身上的闪光 信 ；创设群 赏氛 围，激励学困生巩 固 自信 ；合力家长赏识 ，帮助 点，发现并发展学生 的潜能的教育 。 学困生增强 自信 。 数学学 困生 ，正如大多数老师所 言 ，不是他们不聪明，而 关键词 ：数学学困生 赏识教育 自信心 是不太愿意学 ，甚至不想学 。数学学 困生的成因是多方面 的， 我认为大致有 以下几点：首先，由于长期 以来受到传统的数学 一 、 研 究的缘起 教学体制的影响，一些学校一味抓尖子生 ．而忽视 了数学弱势 新的课程理念强调教师在对待师生关系上 ．要具有尊重 群体 ，使他们长期遭到冷落。其次，部分教师教学方法单一呆 缺乏积极思考的动力 ，不肯动脑筋 ，总是漫不经心，避而不答 。 (二)培养学生 自觉学 习的 良好 习惯 。传授正确的学 习 (四)缺乏 良好 的学习习惯 。 方法 ，提高他们 的解题能力，这是解 决学 困生学 习上 问题的 对于老师布置 的练习、作业 ，不复习，不愿弄清所学 的内 关键 。 容 ，马虎应付 ，遇难不究，抄袭了事 ，不能说明解题 的依据 ，不 1．大部分学 困生学 习被动 ，依赖性强 ，他们往往对数学概 能说 出这些作业是哪些知识点的运用 ，不想寻根问底。解题时 念 、公式 、定理 、法则死记硬背 ，生搬硬套 ，遇到 问题不愿动脑 不遵循一定的步骤 ，解题过程没有逻辑性 。不能正确灵活地运 筋 ，直接问老师 ，甚至扔在一边不管。教师在解答 问题时，要注 用定理、公式 ．或死搬硬套 ，不能正确评估 自己的作业或试卷 。 意启发式教学方式的应用 ，引导他们分析问题 ，逐步让他们 自 (五)不重视 考试 ，缺乏竞争意识。 己动脑解答 问题 。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误， 本着 “我反正不会做 ，无所谓 ”的态度参加考试。不愿认真 逐步培养他们独立完成作业的习惯。 复习、马虎应付 ，考场上 “临时发挥”。 2．教师在布置作业时，对待学困生 ，要放低要求 ，作业的 总之 ，他们缺乏独立性 、自信心 、目标性 ，久而久之 ，先是 难易程度要接近于学生的实际学习水平 。要注意加强对学困 厌恶 ，而后放弃，为了应付考试 ，只得背着沉重 的包袱 ，硬着头 生的辅导、转化 ，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法 ， 皮去学 ，死读死记不求甚解 ，或干脆放弃不学 ，自暴 自弃 。正是 从起点开始 ．耐心地辅导他们一点一滴地补习功课