还语文课堂一个绿色空间.pdfVIP

还语文课堂一个绿 色空间 一江西省瑞昌市第一中学 王金枝 曾几何时 ，语文是广大学生 的精神港湾 。在情趣盎然 的语文 生喜不喜欢讨论的形式 ，总之 ，一节课大概上到 了i分之二 的时 课堂上 ，语文教师结合教本 ，用优美的语言感染学生，用美妙的画 候 ，就要用 “小组讨论”来换换气氛了。据我 的观察和向学生 了解 面熏陶学生 ，用纯净的思想陶冶学生 ，师生之间嗣绕一个问题或 的情况反应 ，小组讨论还是弊大于利 ，讨论时有部分学生是在围 静默思索或热烈讨论甚至是辩论。在潜移默化之中，学生的思维 绕 问题讨论，也有不少人在淡别的话题 ，内向的同学则看 自己的 得 以训练、提升。不知道从什么时候开始，语文课堂开始变得 “琳 书．一副 “事不关己”的样子 ，最终的发言代表总是那么几个活跃 琅满 目”，一节课下来，要有多样朗读 ，分组讨论 ，小组代表发言， 的学生，一番热闹的讨论谢幕之后，收获总是寥寥。 延伸阅读或思考等环节。听了几次市级或省级的高中语文优质课 我总觉得 ，热闹有外显的，也有内敛的，热烈的讨论是外显的 比赛之后 ，发现以上几个环节几乎是每堂课的共 同点。笔者就结 热闹。那么学生的 自主思考就是内敛的热闹。教学要有好的形式 ， 合这些优质课 的情况谈谈 目前语文教学的弊病 。呼吁从教者还语 但是最终很好地落实教学内容才是关键。“小组讨论”只是少部分 文课堂一个绿色空间。 学生的舞台，不利于彰显大多数人的智慧。法国作家法朗士在 《乐 (～)精美完整 的教学预设 图之花》中曾经说过这样一段话 ：“书是什么?主要 的只是一连串 教学不可能没有预设 ，优质课评比更要重视预设。但是 ，凡事 小的印成的记号而已，它是要读者 自己添补形成色彩和情感，才 都有个度 ，预没太过完整就不是完整 ，反而会成为一节课的漏洞。 好使那些记号相应地活跃起来。”这句有关接受美学的理论也适 人们早就意识到课堂要 “以学生为主体”，但是预设太过完整本身 用于我们 的课堂，教师在课堂上教 了的内容，不一定就成了学生 就是在 “以教师为主体”，教师在课堂上就会用一切办法让学生的 的知识 ，否则，怎么会有不少教师抱怨：“怎么，一再强调的内容， 回答往预设好的方 向走 ，这样 的课堂看似有很多的师生对话 ，但 学生还是不知道呢?”只有学生 自己的心窗打开了，运用 自己已有 究其实质这种对话 只是一场完美或不甚完美 的表演 ，最终的 目的 的经验 、知识主动消化了教师所教的内容，才能变教师所教为 自 只是亮出教师的下一张ppt。巴西批判教育理论家保罗 弗·莱雷曾 己所得。那么，教师所要做的，除了合理安排教学内容，还要运用 说过 “对话是一种创造行为，不应成为一个人控制另一个人 的狡 自己的智慧打开学生的心窗，唤醒学生已有的知识储备和情感体 猾手段。”只有我们的教育者充分尊重学生的自主意识，尊重学生 验，让学生主动理解新知，所 以思 罔朗格说：“课堂教育的本质就 的自主能力，才能让师生问的对话在平等 的平台上进行，这样平 是唤醒。” 等对话的课堂才能最大限度地唤起学生的创造智慧，从而也将唤 所以，教师们放心地安排一段学生 自主思考的时间吧，不要 起教师的教学智慧 ，这是一个双向唤起 的过程，这样以来 ，课堂是 担心会冷场，思“维的活动”本身就是另一种热闹，相信，深思熟虑 不可能完全被预设的。 之后的学生总会给教师一些惊喜，从心理学的角度分析 ，一个人 教师可以预设大概的课堂框架 ，一些教学细节只能做预想却 针对某一个问题经过一番深入思考后 ，总会有一种与人分享的冲 不能被预设，所以，优质课比赛的课件应该简约。教师对 自己多一 动。我 的教学实践告诉我 ，深思熟虑之后 ，一些平时沉默寡言的学 分信心，对学生多一分放心，不要追求课件的完整 ，大胆地把教学 生也会主动举手回答问题。 细节交给课堂，让课堂45分钟充满生成的乐趣 ，让我们的语文课