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追寻巴别塔 小议语言习得的普遍顺序问题 魏俊彦 (南京师范大学外国语学院 江苏 ·南京 210097) 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2011】04—052—03 摘 要 本文 旨在对语言习得 的普遍顺序进行心理学的分 们共同关心和探讨的问题，尤其是语言习得的顺序问题，更 析 ．试从认知心理学的角度及分析心理学 的角度对语言 习 是得到了学者们的关注，如 Berlin和Kay(1969)曾提出关于 得 的机制加 以解释 ，得 出以下结论 ：语言 习得存在共性 ，但 基本颜色词的发生顺序的假设：第一阶段，白色、黑色，第二 也不应排除个性 ；语言 习得 以人脑的生理机制为前提。 阶段，红色；第三阶段，绿色、黄色、蓝色；第四阶段，棕色；第 关键词 语言习得 普遍顺序 天赋说 集体无意识 五阶段 ：紫色、粉红色、橙色、灰色。已有相当多的证据证实 Search for the Tower ofBabel：GeneralDiscussion about 了这个假设。也就是说，在世界各国的语言中，颜色的习得 the Order of the Problem ofLanguageAcquisition ／／ 顺序几乎都经历了这样几个阶段。在二语习得研究领域， WeiJunyan Krashen也有过 自然习得顺序假设 ，即二语学习者的二语习 AbstractTheaim ofthispaper istoanalyzethe universal 得是遵循一定的顺序的，有的语言要素先习得，有的后习 orderoflanguageacquisition，trying toexplain thelanugage 得 ，这个顺序是本身存在的，不一定与教学顺序相同，也不 acquisitionmechanismfromperspectivesofcognitivepsychology 受教学顺序的影响。这一假设也得到了实证研究的证明，例 andanalyticalpsychology．Thefollowingconclusionsareobtai— 如英语学 习者总是先习得动词的 ing形式 ，然后才能习得动 ned：thereisacertainuniversalorderoflanguageacquisition 词的过去式，最后才是动词的第三人称单数形式(VanPatten， withsomedifferencesindifferentlanguages；languageacquisition 2007)，如果教学没有按照这样的顺序，那很可能会事倍功 isbasedonthebiologicalmechanism ofhumanbrain． 半。对于语言习得顺序 ，很多学者试从各种角度解释，如一 Key words language acquisition；universalo~er；innateness 些学者认为 ：功能负荷高的、标记性小的词汇易习得 (An— hypothesis；collectiveunconsciousness derson,1982)；有学者指出：交流功能强的句法结构易习得 Author’s address College ofForeign Languages，Nanjing (Schumann，1978)；另有学者认为，在母语使用者中使用频 NormalUniversity，210097，Nanjing，Jiangsu，China 率 高的词素 ，在 二语学 习者的学 习过程 中越易 习得 (Larsen—Freeman)。但这些解释多是从现象分析的角度总结 1引言 出的规律 ，没有从根本上回答 “为什么”的问题 。 圣《经 ·旧约》上说，人类的祖先最初讲的是同一种语 3心理学视角 言，由于他们语言相通，于是交流便利，终于有一天，人类合