品竹 读石 悟人——《竹石》（人教版课标教科书六年级下）教学设计.pdfVIP

教参JIAOC,~N 教学 断的补充、修正，才能实现理想的阅读效果。因此得充 分运用阅读期待，让学生在相互学习中逐步提高。 三、悟诗情，“蓬山多路，柳暗花明又一村” 本诗的教学重点是通过对 “竹”、“石”这两个既不 相同又统一的意象的理解，感悟作者为 “人”的正气与 傲气。这个 “人”隐藏在文字背后，因此它是本诗教学 的难点。从诗面上看 ，竹的描写多于石的描写，竹在 题 目之先 ，这会导致学生片面地认为本诗就是写竹。 这是本诗教学一个难题 。但教学时完全可以利用这 样的错误 ，顺应学生的直观性思维，教学时先品 “竹”， 再 品 “石”。 (一)品竹 1．诗中写竹 ，写它的什么?指导学生抓诗中的重 点词来理解竹的形象。通过诗眼 “破岩”的理解，促发 学生的想象。竹生长在一个怎样的地方?四季轮回， 会遭遇什么?以情境模拟，换位体验 ，丰富学生对竹 的精神的认识。 2．点破谜底。明确课前所读的诗是写竹的。理 — — 《竹石》(人教版课标教科书 解 “严冬耐我何”中的竹子形象。 六年级下)教学设计 3．体会诗中诗，借用诗语赞竹。深化 “东南西北 风”的含义，顺延诗意，适机荐读毛主席的诗 “敌军围 口 徐秀春 困万千重，我 自岿然不动”。化用句式 “一一一万千 《竹石》一诗描写的是长在破岩中的傲竹及坚定 重 ，我 自岿然不动”赞竹。在充分感知竹子的生活环 不移的顽石这两个代表着铮铮骨气不轻易屈服的意 境 、四季遭遇的基础上，以诗意的形式表达对 “竹”的 象，实则为表现诗人之傲骨，意蕴丰富，耐人寻味。本 理解与崇敬。 ， 教学设计依据诗的特点，安排了四个主要环节。 4．突出意象。用一个字概括 ：这是一竿一一竹。 一 、 尝试读 ，雏“翅试举，良辰好景初遇” (如：劲、倔、强 、韧、顽、烈等。)开放性的练习，让诗中的 学