在“三步式教学”中培养学生的创新意识.pdfVIP

课堂教学 2O1l3·卞 · 教 物理学是一门以观察和实验为基础的科学 物理教材是 发现。”本人在授课时 ，对可能出现的结论 ，总是先让学生 物理教学的凭借和载体。充分挖掘教材的创造因素，并把它 提出 “猜想”。然后再用理论推导或实验验证。 们和物理教学内容和教学途径方法进行整合 。探索物理教学 (1)在演示和学生实验中，要引导学生探索方法 ，设 中培养学生的创新思维，这不仅优化 了物理教学 。也推动了 计步骤 ，认真观察，积极思考 。 物理素质教育的开展 。而在新课程标准 中提 出教师要培养学 (2)对讨论启发 的内容 。要设法引导学生开展讨论 ， 生的自主学习、合作学习和创新的能力。如何在物理课堂教 力求引起学生思考和争论 ，鼓励学生 “异想天开”和 “标新 学中培养这种能力 ，笔者运用 “自学一互动一深化”三步式 立异”。如在做 “导体 电阻与哪些因素有关?”的实验时，先 教学模式 ，进行课堂教学取得一定的成效 。笔者结合教学实 让学生猜想可能与这相关的因素 (长度 、质量、体积 、横截 践谈以下几点体会 ： 面积 、硬度 、颜色 、形状 、材料……)；再引导学生讨论分 一 、 在 “三步式”课堂教学中培养学生的创新意识 析 ，除去重复的因素 ，验证可能的因素，从而在探索创新中 物理课堂教学必须优化教学环境 ，创设 良好的教学情 解决 问题 。 境 ，营造一种能激起学生思考的条件和氛围．使学生在客观 (3)物理计算题教学，要积极引导学生进行 “一题多 情境中获得具体的感受 ．从而激发其相应情感和积极 的态度 解” “一题多变”等的思维训练。 倾向，刺激积极思考 、探索的需要 ，培养其创造能力。 5．在 “深化”过程 中为学生创新提供平台。巩固练习。 1．“开放”物理课堂 “动”化课堂 。要从每一堂课人 体现个性化 ，以往物理练习与其他学科一样 ，主要是书面作 手 ，精心组织 ，更新课堂管理和课堂结构 ，使课堂完全 “开 业 ．学生感到机械 、枯燥 、繁难。我们现在布置作业采取多 放”。比如引导学生质疑问难 ，放手让学生做实验 ，自主讨 种形式 ，有书面的、动手操作 (实验 、小发 明、小制作 ) 论，归纳结论 ；对不同层次的学生分层设题 ：培养学生 自己 的、实践性 (调查 、参观)的等。作业布置注重实践性、应 编题 、自己命题考试等。将学生一步步引向 “疑问一设想一 用性 、开放性 、拓展性 。对像 “科普讲座” “物理学史”等 探索一创新”的思维王国。 自学 的 “阅读材料 ”内容 ，要提高趣味性 ，指导学生阅读 ， 2．利用 “鲇鱼效应” “活”化课堂。所谓 “鲇鱼效应 ” 并加 以总结 。 是指挪威渔 民利用鲇鱼好动的特性 以增大沙丁鱼的活动频 二、实施STS教育 “深”化课堂。培养学生的创新意识 率、激发其活力，使得沙丁鱼的活期得 以延续的现象。在教 在教学实践中．我们主要是通过组织学生收集最新的科 学中，要善于培养几个兴趣广泛 、思维活跃、能力强、学习 技发展动态 ．引导学生收听收看广播 电视 。如中央电视台的 成绩突出的 “鲇鱼”。如通过学科竞赛赛 出 “小博士”，开展 “科技博览” “人与 自然”等栏 目，定期不定期开展 “科普 “三小”活动评 出 “小小发 明家”等 。利用他们 出色的表现 。 讲座 ”，并让学生举办 “STS黑板报 ”，以扩大学生视野 ，拓 影响全班学生，使全体学生引起强烈的反响 ，产生紧迫感和 宽知识面。经常带领学生走上社会 ，用所学的知识服务社 危机感 ，激发其 自尊心 、上进心 ，从而产生强烈的竞争意 会。如向农民提供盐水选种，到工厂调查废水、废气对环境 识 ，就会打破沉闷，开创新局面。 造成的污染 ，并提供整改的方案。 3．在 “自学”教材时 ，指导学生注重对科学家的设计思 总之，只有立足学生终身发展 ，以及参与未来竞争的需 想 ，了解物理教材中有许多以科学家的姓名命名的实验 ．这 要 ．切实转变教育思想 ，树立人本教育观念 ，放手让学