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课外阅读创新教育 如何在中学历史教学中培养学生的创新能力 刘爱英 ‘张立君 (1．山东省青岛胶州市第23中学，山东 青岛 266526； 2山东省青岛市胶州二中，山东 青岛 266326) [摘 要]创新是一个民族的灵魂，是一国国家兴旺发达的不竭动力。学生创新能力的高低 ，关系到国家的兴衰存亡。对学生 创新能力的培养，成为素质教育的重要内容，也成为教师培养学生各项能力中的一项重要 内容。笔者从事多年的历史教学，在培 养学生的创新能力方面做 了很多尝试，成功经验有：激发创新情感；诱发创新兴趣；营造创新氛围；启迪创新；合作创新；深化 创新等，收到一定的成效。 关【键词]创新精神 创新能力 创新情感 创新兴趣 创新氛围 启迪创新 合作创新 江泽民主席存1999年第 次全国教育丁作会议上系统地 三 营造民主、和谐、宽松的创新氛围 阐述了对教育创新的要求 ： “面对世界科学技术飞速发展的挑 创新要求有民主和谐的环境与氛罔，学生感到宽松 、融 战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存r_ 洽、愉快 、自由，没有任何形式的压抑与强制，才能 自由、自 的高度来认识。教育在培养创新精神和创新能力方面，肩负着 主的思考和探究。木人注意营造民主的环境，建立和谐的师生关 特殊的使命。”可见 ，对学生创新能力的培养已提到议事 日 系，让学生在这种和谐的环境中，大胆的发表 自己的见解 ，果断 程 ，并成为素质教育的重要内容。笔者通过多年的教学实践 ， 而 自主地决策与实践，学生的创新与超越思维得到了发展。 在中学历史教学中培养学生创新能力方面做了尝试，收到了一 四 自学质疑 ，启迪创新 定的成效，做法介绍如下： “读书无疑者，需教有疑；有疑者，需教无疑。到这里方 一 、 激发创新情感 是进步。”让学生 自学是体现学生主体地位和培养学生独立学 激发创新情感是实践素质教育的前提和基础。创新情感是 习能力的必要方法之一。教师提 自学预习提纲，存设计问题 一 种内在的心理机制，而创新行为是一种理智的、深入的、坚 时，应具有连贯性、递进性特点。学生在这 一过程中可以根据 韧而持久的意志行为。这种行为只有在创新情感的支持下，创 自己已掌握的只是去选择 、去综合、去感悟 ，并提 问题。教 新思维活动才能充分实现，使创新才能成分展开 、外显。本人 师要进行必要地 自学引导和有效地思维点拨。如初中历史第：册 在教学中，注重根据学生的身心和智能水平，选取创造性的内 《第二次鸦片战争》的自学预习中，学生问我： 老“师，香港 、 容，适时地对学生进行创新教育。中学历史讲到 ：古代中国人 澳 门被英国、葡萄牙 占领过，现存都已经回归祖罔r，那么，俄 曾以 “四大发明”等众多科技成果闻名于世，而20世纪初以前 国在近代侵占我国的领土，中国能不能收复?”我首先赞扬了这 的一二百年间，在世界重大科技发明中，中国人的贡献实在太 位学生的提问，先没有正面回答，而是组织学生讨论。最后我给 少。通过古今中外的对 比，激发了学生的创新情感。 他们合理的解答。如果否定了这位同学的提问，学生独立思考的 二、诱发创新兴趣 积极性就会被挫伤，自学创新能力得不到培养。 兴趣是最好的老师。兴趣既是推动学生学习的强大动力， 五、小组讨论 。合作创新 又是激发创造力、开发智力的催化剂 。因此 ，本人在历史教学 上课时，要留给学生思考、讨论 、合作交流的时间。学生 中，注重培养学生的创新兴趣。 带着教师设计的问题和带着 自己渴求解答的问题去探寻，在教 1．激发好奇心 师的指导下相 讨论 、合作交流 自己的见解 ，达到 “山穷水尽 俗话说： “好奇心可 以害死一只猫