谈“歌唱”在钢琴教学中的运用.pdfVIP

课外阅读 教育教学探讨 谈 “歌唱在钢琴教学中的运用 陈建忠 (江苏省如皋高等师范学校，江苏 如皋 226500) [摘 要]我们知道，ft．谱是作曲家创作时一切乐思、情感的载体，乐谱上充满着作曲家想要告诉人们的信息。对于学生弹钢 琴来说困难的是 ，他们认为只要能弹出所有音符就足够了，而不会去费心雕琢作曲家所精选的珍珠 。而且不少学生识谱视奏的能 力不强，弹奏时节拍不稳，节奏杂乱，乐句模糊，分不清走向，缺乏乐感，不能很好的表现音乐作品的思想。同时，我们有部分 老师在教学中也是片面的只讲弹琴，不讲音乐，不注重培养学生良好的弹琴习惯和方法。鉴于钢琴教学中出现的以上诸多问题， 笔者通过长期的教学实践，探索出一条行之有效的办法：将 “歌唱”运用到钢琴教学中。实践证明歌唱对于提高学生的识谱视奏 能力，帮助学生掌握节拍与节奏，引导学生如何弹奏好复调作品，帮助学生分清乐句走向，增强乐感，提高艺术表现力以及锻炼 学生的演出心理素质等都是非常有效的 关【键词]钢琴教学 歌唱 弹奏 识谱 节奏 复调 乐感 运用 从事学校钢琴教学十多年，我发现一个现象越来越突 ： 能学会 自主弹琴 ，真正会把钢琴变成 自己的兴趣和爱好 ，从而 尽管我们的老师是如此的不辞劳菏 、兢兢业业 ，可还是有不少 真正学会弹奏钢琴。 学生都会经历一个从对钢琴的无限向往到热情消退、，最后到 二 歌唱有助于学生对节拍及节奏的准确把握 厌倦弹琴这样的过程 ，从而影响了钢琴教学的质量与进度。 准确把握音乐的节拍及节奏，这也是钢琴教学中的一一个难 原 是多方面的，但一个重要的根 由就是在钢琴教学中， 点和重点。如何解决这一一问题?事实证明 “歌唱”是行之有效 许多老师只重视对学生进行技术的传授 ，而忽视了培养学生 良 的方法之一 。 好的弹琴习惯 ，尤其是疏忽了边弹边唱这一 良好习惯的养成 ， 歌唱是发展节奏 、旋律与和声感知能力的良好途径。我 问题 日积月累，导致学生识谱慢，弹奏时错音多，节奏乱，节 们在教学生弹奏一首新曲目时，如果一开始就要求学生按乐曲 拍不稳 ，乐句模糊 ，没有乐感 ，缺乏艺术表现力等。因此 ， 的节拍和节奏来弹奏，学生可能不容易掌握，不妨可以先不弹 “歌唱”在钢琴教学中的独特价值需要我们高度重视、积极探 琴，而是歌唱，在歌唱中领悟乐曲的节拍，在歌唱中掌握乐曲 究。从一定程度讲，钢琴是可以 “唱”会的。 的节奏 ，学生只有在心 中有节拍及节奏的前提下才能正确弹 一 ． 歌唱对学生识谱视奏能力的提高非常有好处 奏。譬如我们存学习黎英海先生根据四川民歌改编的乐曲 《花 众所皆知，学生的识谱视奏能力如何 ，直接关系到钢琴教 鼓 》时 ，动手弹琴之前可以先让学生唱念 曲中的节拍及节 学的效率与质量。我们将边弹边唱作为培养和提高学生识谱视 奏，了解乐曲的强弱关系，明白旋律中花鼓音乐的节奏特点。 奏能力的有效途径。 如该曲的节拍为24／拍，其强弱规律为 ：强 、弱 ；其花鼓音乐的 视奏第一步就是读谱 ，即唱谱。唱谱的终极训练 目的就 节奏特点为：XXX XX XX ，XXX XXXX XX。学 是演奏者看到谱子 ，内心听觉就会有反应 ，头脑中就能响起音 生对该曲的节拍及节奏都心中有数了，知道了花鼓音乐的节奏 乐。读谱就像是渎课文，存渎懂 了音符，理解 了表情 、力度、 特点，此时再让学生弹奏，学生就能够得心应手地把握乐f}fj的 速度 以及各种演奏法记号的基础上，通过 自己的感受把乐句唱 节拍及节奏了，从而为更好地表现音乐打下了扎实的基础。 通了之后 ，才能把对音乐的理解通过手指和琴声表达 来。只 三 歌唱在弹奏复调作品时的重要作用 有用眼睛视谱 ，嘴巴唱谱 ，学生才能学会用大脑去支配双手弹 复调音乐最初是诞生在声乐中，它滋养着整个西方音乐， 琴，即真正的用心弹琴。如果我们从一开始就要求学生养成这 并引导着人类音乐进入辉煌 的宫殿 。复调作品是钢琴作 品的 种良好的弹琴习惯 对学生的识谱视奏能