美术课堂中的“留白”艺术.pdfVIP

卞 雪·电教 2011．3 学科研究 类术课鲎 Gl留 ∞艺 ☆ 黄 金 花 (高港 中等 专业 学校 ，江 苏 泰 州 225300) 目前中等职业学校的培养 目标重文化基础课和专业课 ， 二、创设留白。给学生 以联想和 回昧的空间 而职业 中专 的学生文化基础课较薄弱 ．绝大部分学生在初中 美术课堂不仅是师生视觉和言语交流的课堂 ，也是一堂 阶段没有养成 良好的学习习惯 ，对文化课缺乏兴趣 。他们 教师与学生心灵对话 的课 堂。课堂教学 中要让学生 注意什 中学习文化基础课和专业 课 比较吃力 ， 加上学校课程安 排 么，感受什么，联想什么以及表达什么 ．关键在于教师是如 单一等诸多因素．学生厌学情绪较普遍。作为一堂课 的整体 何进行引导的。创设教学情境 ，营造教学氛围，是推动教学 策划者和引导者．教师就应该特别注意教学过程中的动静搭 进程的有序手段 ，它可以使教学收到事半功倍的效果。 配 ，疏密结合 ，留有一定 的时间 ，让学生 动脑 、动手 、思 中等职业学校的美术教师在进行美术教学时 ，一定要根 维、创新。特别是美术这门学科 ．它是一 门视 觉艺术 ．通过 据学生 的专业而有 目的地选择美术教学 内容 ，如机械专业 的 图片、符号等视觉信息传达给观众 ，课堂教学必须给学生留 要选择几何形体结构素描教学为主 、欣 赏课为辅 的教学 内 有一定的发挥想象 、心灵感悟的时间。 容 ，这样有利于学生更好地理解本专业的难以理解的知识 ． 留白是 中国绘画艺术中一个非常重要 的术语 ．是指在艺 有利于学生更好地掌握。这既提高了学生的专业知识 ，又增 术创作 中为了更充分地表现主题而有意识地留出的 “空 白” 强 了学生的想象能力和创造能力，同时 ，也提高了学生的审 留白是让欣赏者有信马 由缰的想象空间 ，在欣赏的过程 中 ． 美水平 。美术 (素描)知识可加强人 的空间想象能力 ，美术 把 自己的心情揉入画面，独 自悠游于艺术所赋予的空灵氛围 (素描 )知识能有效地促进学生机械制图能力的提高 。又如． 中。有人形容齐 白石先生 的画， “多的不能再多一笔 ．少 的 文秘专业 的美术教学内容可 以以讲 授色彩 知识 和欣 赏课 为 不能再少一笔”，处处 留白但处处有意 ，空灵 虚幽 ．虚实相 主，这样可提高学生的色彩感觉 ，为学生以后的就业带来很 映。南宋画家马远的画也总是留出一角空 白，因此被人戏称 大的方便。 为 “马～角”。他的 《寒江独钓 图》只画了一 叶扁舟漂浮在 三、巧用留白。培养学生的创造力 水面上，一个渔翁独 自在船上垂钓 。画面 四周除了寥寥几笔 按照格式塔心理学研究表明，学生面对一种不完整或空 的微波 ，几乎 全是 空 白，而正 是这 大片 的空 白 。突 出了 白的刺激物 ，就会情不 自禁地产生一种急于改变它们并使之 “寒”与 “独”的意境 ， “恰是未 曾着 墨处 ，烟波浩渺满 月 完整结构的欲望。在这种驱动力的驱动下 ，人们会积极地填 前”，给欣赏者提供 了一种广 阔而富有诗意的情境。叉如文 补和完善它 。教学留白是能有效地激发学生求知欲 ．发挥学 学创作中 ，李戏鱼 《中国画论 ·神韵说》中的 “诗在有字 句 生课堂主体性作用 ，使之真正成为课堂的主人 。教学过程 中 处 ，诗 之妙在无字句处 ”，强调 的都是 言 已尽而 意无穷 的 由于 “留白”造成的断裂要靠学生 的思维和想象焊接合缝 ， “无言之美”，追求的都是 “此时无声胜有声 ”的效果 ．等 “留白”前后的教学环节也要靠学生的思维和想象联系起来。 等。同样 ，我们的美术课堂教学也需要讲究 “留白”艺术。 因此 ，从思维 角度看 ，教学 留自阶段是学生积极思维的过 一 、 运用留白。组织有效课堂教学 程 ，容易激发学生的想象力和创造力。 利用 “留白”来集中学生的注意力 ，体现课堂教学的节 课堂恰当的留白，不仅增加了课堂的活力 ，也激发