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课外阅读 谈谈如何进行新 目标英语词汇教学 俞晓冬 (诸暨市滨江中学，浙江 诸暨 3l1800) 摘【 要】词汇已成为学生学习英语道路上的一大障碍。很多学生由于没有掌握音标和基本的读音规则，没有正确的单词记忆 方法，使得他们对学习英语感到越来越吃力，因而逐渐丧失了信心，到最后放弃了这门学科。作为教师，要在教授教学内容的同 时，还要交给学生必要的语音知识和正确实用的记忆单词的方法，让学生走出困境，并给他们可持续发展的空间。 [关键词】新 目标英语 词汇 教学 一 、 初中阶段词汇教学的重要性 促进作用。高歌老师的一席话引起了笔者心中的强烈共鸣，更 词汇是语言的三大要素 (语音，词汇 ，语法 )之一，是 坚定了笔者要在七年级学生中实施语音教学的决心。 语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。著名语言学家 3．单词教学没有侧重 威尔金斯 (Wilkins)说 ： “Withoutgrammarverylittlecanbe 单词可分为重点词和非重点词，在新 目标英语教材生词表 conveyed：withoutvocabularynothingcanbeconveyed．”词汇能力 中，重点词都用黑体表示。但是，很多教师在教学时从呈现到 是语言交际能力的重要组成部分 ，词汇量的大小及运用能力是 操练到巩固，在每个词汇上面用的时间和精力相当。老师必须 衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。 要让每个学生都听写通过每一个单词。一方面，使重点词得不 新课程标准做了明确的规定， 《英语课程标准》中的 、 到应有的待遇，非重点词的学习和记忆更是加重了学生的学习 四、五级为初中一 、二、j年级所处的级别，其中五级词汇的 负担。 目标要求描述为 “一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用 4．教单个的词 语和固定搭配等形式 ；二要理解和领悟词语的基本含义以及在 不少教师利用早 自修等时间让学生集中识词，这种词汇教 特定语境中的意义 ；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说 学方法脱离了具体的语境 ，孤立地教单词。在这样的教学方式 明概念等；四要学会使用1500—2000个的单词和200—300个习惯 的影响下，导致学生的词汇学习现状是：大部分学生只是盯着 用语或固定搭配”。对我们的英语教学特别是词汇教学提出了 生词表死记硬背，学单词成了他们学英语最沉重的负担。一部 更高的要求。 分学生学单词的观念严重错误，只记单词的 “音”和 “形”， 《新 目标英语》的一大特点就是词汇量大 ，其中七年级上 而不记其 “义”；只知其一 “义”，而不知他 “义”。或是知 册有词汇700个左右，下册约450+；八年级上册约450个，下册 道单词的 “音”、 “形” “义”，但不知如何在具体的语境中 约400个 ；九年级全册约500个，合计2500个。 《新标准》中明 使用，缺乏灵活运用词汇的能力。 确要求，九年级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词 三 如何有效地帮助学生过单词关 以上。这些都说明攻克生词关是学好英语的前提。那么如何帮 针对种种现状 ，我们教师应该采取一些行之有效的方法， 助学生掌握生词 ，并扩展他们的词汇量就成为摆在我们每位英 便于学生掌握和记忆单词，从而让学生学得轻松 ，提高他们的 语教师面前的一个难题。 学习积极性，又促进学生英语学习的可持续发展。 二 初中阶段词汇教学的现状 1．突破语音关 1．小学已学词汇的掌握率低 (1)狠抓七年级语音教学 目前 ，所有小学 (包括农村完小)从i年级开始开设了英 “三年看头年 ，语音是关键。”在七年级，我们要把语音 语课，大多采用人教版PEP教材 ，词汇量丰富。更别提有部分 教学放在重中之重，要重视字母、音标和读音规则的教学。 学校采用剑桥英语了，其词汇量更是丰富。但是，进入初中， 在教音标的过程