走出误读“沼泽”，轻松授生以“渔”——新教材使用中存在“回避识读乐谱知识”问题之分析与解决.pdfVIP

” 走出误读 “沼泽 ， 轻松授生以 渔‘‘” 一 新教材使用中存在 “回避识读乐谱知识问题之分析与解决 湖南省长沙市雨花 区少年宫 晏敏 摘【要】在湘版小学音乐新教材的推广使用过程中，笔者发现了一个普遍的问题 ：在教唱歌曲时，教J~412几乎没有视唱 歌 曲曲谱这一环节。这样教学的结果是学生演唱歌 曲时大多含糊其辞 ，跑音跑调。这种普遍存在的 “回避识读乐谱知识” 现象成为新教材使用过程 中的一大误区。身为一线音乐教师，撰写本文 旨在探寻 “回避识读乐谱知识”问题产生的根源。 并寻求有效的解决方法与广大同行分享。 关【键词】识读乐谱知识 回避 新教材 笔者近半年来听了不少小学高年级音乐课 ，发现了一 学有效途径 ，而不是采取 回避和放弃的态度。要 以听觉为 个共同的现象 ：在教唱歌 曲时 ，教师们采用的方法都是用 首，遵循 “由音及形”的原则 ，即先体验音乐后学音符。 母音哼唱几遍 ，再唱歌词 ，几乎没有视唱歌曲曲谱这一环 众所周知 ，学唱一首歌曲，首先用听、哼唱的方法熟 节。最后学生演唱歌曲时表现出来的效果大多是含糊其辞， 悉几遍是有必要 的，这样可以让学生对有个初步的印象， 跑音跑调。我想 ，这种 “回避识读乐谱知识”的现象并不 产生一定的感情。但是 ，要在最短的时间内准确地学唱一 是新课改所要的结果。身为一线音乐教师，仔细探寻其中 首歌曲，最简洁可行的方法就是视唱曲谱法 。学生学唱歌 的原因就会发现这一普遍现象的产生源于授课者对新课标 曲时老师应该引导学生 自主地视唱曲谱 ，完成学习任务 ， 的误读，没有深挖教材 ，理解教材编写者的真正意图，让 老师在较难的地方进行适当指导，这样才能提高学生的音 教学走入了错误的 “沼泽”。那么，如何才能走出误读 “沼 乐素养。音乐素养包括一定 的音乐技能 ，视唱技能就是其 泽”，解决 “回避识读乐谱知识”的问题呢? 中的一种，如果老师不教学生认识乐谱 ，那么，学生面对 一 、 问题产生的根源 书面音乐时永远只是瞎子 ，无法 自主地把他们变成声音作 新课程的总 目标体现在三个层面：情感态度与价值观、 品。所 以，我们要做的就是就是授之以 “渔”，让他们掌握 过程与方法、知识与技能 ，在知识与技能层面第二点中课 将音乐书面作品变成声音作 品的最基本的能力 。要做到 标是这样表述 的：培养学生 自信 、自然 、有表情地歌唱 ； “授生以渔”不妨试试 以下几种途径： 学习演唱 、演奏的初步技能 ；在音乐听觉感知基础上识读 (1) 由浅入深，不盲 目增加难度 乐谱 ，在音乐表现活动中运用乐谱。那为什么在我们的教 湘版新教材从三年级开始按音高规律识读乐谱，每个 学中却出现广泛的 “回避识读乐谱知识”现象呢?原因有 学期学习几个音符 ，各种节奏型和节拍类型也都是逐步渗 入 ，各学期的知识点不多 ，老师们应该遵循小学生的认知 (一)我们面对一次全新的课改 ，使用新的课程标准和 规律进行教学 ，不要急功近利地一股脑将切分节奏、附点 新的教材 ，教师们看到的新型示范课都是使用新的教学方 节奏等同类知识想在一、两节课 内就填进学生 的脑海里 ； 法 ，每个人都希望 自己有创新思维 ，用的是新颖 的方法 ， 而是将这些知识点与学习的音乐作品有机进行结合 ，才可 而不是用传统的方法让别人觉得 自己过时了，跟不上课改 能让学生较牢固地掌握这些基本音乐知识。 的步伐 。