追求“至真、至善、至美”的教师形象引领学生健康成长——浅谈教师在构建校园文化中的引领作用.pdfVIP

追求 “至真 、至善、 美的教师I形象 引领学生健康成长 — — 浅谈教师在构建校园文化 中的引领作用 广西南宁八 中 马锦莲 一 、 为什么要提出重视教师形象对构建校园文 三 、教师形象魅力在构建校 园文化中的引领 化的影响 作用 南宁八 巾刘华校长往树立八 中学校形象的研究中指H{ (一)至真形象：引领学生积极求知 “学校形象没计 ，从根本上说就足要提高学校的史化含量。 求真 ，就是要求教师在教育活动 巾，应 以传授 、探索 、 学校不只要文化含量，而H要有浓郁的文化含量；学校不 创新真理性知识为己任 ，塑造一个追求真理的教师形象。 要一般意 义上 的义化含鞋 ，而且要有特色的义化 禽璇 ； 其 中既需要教师拥有探索真理的知识平 台也需要具有追求 学校不只授予学生 以文化含量 ，还要扃示和引导学生主动 真理的理性力量 。大J【此 ， “至真”是教师在塑造形象过程 中 地 去追求义化岔量”。教育传递文化 ，文化承载教育。校同 知识结构和能力素养所应追求并要求达到的境 界，是教师 文化正是存文化 与教育这种互动关系 巾，对正 成 长的学 专业化发展 的基础 。 生产生影响 。 八中的一位语文老教师就 曾说到 ：“语文的人文性存在 校阅文化是指学校根据办学支际对礼会文化传统和义 于文本和教师情感理智及知识的积累中。文本是具有生命 化背景采取摈卉 、接纳和改造 ，经过长期历史发展沉淀而 力的，只不过它处于沉睡状态。解读文本最关键的就是激 形成的 一种特殊的社会文化 ，是一个学校校同精神 氛 活文本 。它需要教师刚知识 、智慧、技能和语音、思想 、 的集小体现。其卡炙心是学校共同的价值观念 、价值判断 、 文化等各方面的深厚积淀去复活列构 占今大家的风采情怀， 价ft『圾向。 去亲近与拥抱中外名著的精神英华，建构我们的精神世界， 幢 文化通过提供一种 其有教育意义的场景或活动 ， 净化我们的心灵。” 对学生的身心施加影响，使其在不知不觉 巾得到教诲 ，从 因此 ，教师应建立 一个以 “以人为本”的教育思想为核 而按照一定的方 向和教育者 的要求不断成长 。对教师来说， 心 ，精深专业知识为支柱，现代教育理念为指导 ，多层次、 主要体现为有意识地建构 一一个优 良的育人环境的过程， 动态化 、系统性的，贴近时代和生活的知识结构。其精髓在 对学生来说 ，则主要体现为环境对其无意识地影响和其适 于它是一个不断学习 、不断适应和不断创造的知识系统。Pl 应这一环境的过程 。121存这一师生 动过程 中，教师传授知 教师通过不断学习积累起来的知识量越大，整合起来的力量 识 、管理课堂 、评价学生 ，同时还 以学校制度建没的设 计 也越大，由此创造出新的知识产品的可能性就越大。 者和执行者 、校 闻义化活动的领导者 、组织者和建设者的 而教帅能力素养中除了以课堂教学为核心的教学能力 以 角色身份发挥重要作用 ，学生则往与教师交往的过程中吸 外，美国的一些专家还认为，廊着重培养未来教师探讨知识 收和 内化教师所传递 的信息。由此，体现着社会主义化思 的能力、态度 、风格和方法，而不是一味地传播知识。许多 想的教 师角色彤象 ，往往成为学生个体文化建构 的重要 围家也提出，21世纪的教师必须具备较强的以信息处理能力 “参照系”，引领着学生的健康成长与发展 ，对校 园文化建 (即吸取 、更新知识的能力)和知识创新能力 (即获得新知 设起苕关键的基础和主导作用。 识、扩充新知识的能力)为主要 内容的综合性能力。