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让学生亲近语文 ，学好语文 陕西省城固县第五中学 田文新 语文的内涵和外延等同于生活，其内容散碎包罗 ，旁 属于 自己的体验，让学生适时地互动进来 ，把生活切入进 及广泛 ，勾连深奥。其形式 自由灵活，表达多变。加之， 来 ，老师不能 口若悬河地当说书人。力争多角度给学生以 语言的亲和力强 ，瓦合榫接难以捉摸。致使相当学生因口 新的生活和感受，让学生充分认识到 ：语文就是生活。把 不能言其意，笔不能诉其情而苦恼 ，而应付，而丧失兴趣。 教材与生活联系起来，这样学生们能不喜欢语文课吗? 故，激发兴趣 ，寻路索径，树立信心就成了语文活动中的 五、以勤奋的积累储备语文 一 部分重要 内容。那么 ，怎样让学牛喜欢语文，学好语文 洋洋洒洒的表达都是语文积累的外化。要想 由听众成 呢? 长为思想丰富，言辞犀利 的名嘴，那就得完成积累的过程 。 一 、 以享受的心态看待语文 中学生应突出对鲜活词汇和好句段的积累，以便于使用或 中学教材中，有很多篇 目都是经典著作 ，作为教师 ， 平时记诵。一我们知道语、词积累不是一朝一夕就能完成的， 在引领学习时往往肢解得支离破碎 ，破坏了整体的框架 ， 凶此 ，我安排学生每周摘抄十条成语或语句 ，条 目和 内容 而进入一个部件去引 申勾连 ，分析 一大堆抽象 、虚无的 不规定 ，但要求做到了解或理解词句的意思并能造句和引 “深意”。甚至学生紧跟倾向，自裁新锐见解 ，审美单一， 用 。这样 ，学生的作文用语就生动丰富得多了。另一方面， 享受不了多元的鉴赏。这样弥合认识差异 ，统一高度的结 提倡学生写读后感，主要对 自己的思想火花进行捕捉记录， 果就是索然无味，钢板语文。因为任何一篇文章都包含了 如读了一篇好文章，心里有了感慨 ，或见到诸如古人遗物、 语言组织、形象系统、审美意蕴三个层面，而人的差异性， 生活异常现象等触动了心灵，将这些以札记的形式记下来， 使之层次解读不同。当然 ，我不是全盘否定对文本的探究 ， 从而就有 了思想的积累。中学生思想活跃而新鲜，有的甚 而是 旨在说 明 “会意”了，有 了内化 的心得与判断 ，也是 至还比较敏锐，思想积累不仅能促进由思想到言语的生成 ， 成功 的，非把思想当即转化成丰富的语言 ，冗奥的鞭辟 ， 而且还能促成学生思想系统化。学生有了积累就有表达的 那就强人所难了。这种说书人的寻章摘句的风格学生是不 冲动，可以每节课安排 2分钟给学生演讲 ，以便锻炼表达 感 冒的。他们要 的是魅力语言带来的快乐思维 ，快乐享受 。 能力。 如果你拿着课本走向教室，听到学生说：“太好了，是语文 六、让创作的冲动宣泄语文 课。”那心情一定无比快乐。 如果说读是基础，说是发展 ，写就是升华。语文的学 二、以借鉴的思想广泛阅读 习，归根是为了写作，宣泄思想，表达情感 ，把生活细腻 语文老师一定要在教学中真正做到既打好基础 ，又要 化，艺术化。这个要求可能有点高 ，因为成章是很困难的 重视语文的熏陶感染作用 ；既要培养学生的语文能力，使 事，需要作者系统的表达 ，化零散为集中，这里有能力和 之逐步掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想 、 技法的问题，其实质就是熟能生巧：腹有诗书，下笔千言。 情感的熏陶。把求成绩的精力思想变为引导学生去感受语 只要他们能写出立意新颖 ，高远深刻的文字来就行。写作 文课本中每一篇文章的美，使之 自主地学习，放松地学习， 上告诉他们：宁为野马，不为疲驴。可从写周记随笔开始。 从而更加喜欢语文课。 一 般情况，写的题材不限，给学生以充分的 自由，选材 自 三 、让幽默的语言进入课堂 由、命题 自由、文体 自由、字数 自由。只管写自己最熟悉 、 语文的篇章