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雨随笔 鞫疆 让孩子 自己寻 “渔”吧! 重庆市开县铁桥镇 中心小学 刘先清 “授之 以鱼不如授之 以渔 ”，这 已经成为广大教师昕接 学具超市选 购了铁块 、塑料 、泡沫 、毛皮 、色拉油等 ，我 受的观点 。起初 ，我亦如此 。但随着对新课程标准 的深人 逐一将这些材料放入水 中，发现我 的假想是正确 的。 学习 实践，我有 了一些新看法 。 生 2：我认为物体仵水中的沉浮与物体的大小有关 ，我 ((_基础教育课程改革纲要》 明确指tt{，学生是学习的主 只到超市里选择 了一块橡皮泥 ，我将橡皮泥小断地改变大 人 ，教学应激发学生的学习兴趣 ，注重培养 自主学习的意 小 ，发现不是这样的，我的想法好像错了。 识和习惯 ；为学生创设 良好 的 自主学习情景 ，尊重学生 的 生 3：刚开始我有一个疑 问，为什么铁块在水L}1一卜沉 ， 个体差异 ，鼓励学生选择适合 自己的学习方式。而在现行 铁驳船却能横江渡海呢?我从学具超市 中选择 了一张铁皮 教育 中，学生往往只能循着教师指定的路线去研究 ，虽掌 放入水 中，它很快就沉 了下去 ，然而我将它折成碗状 、船 握 了一些学习方法 ，但那是被动 的，也背离 了学生 的认知 状 ，它却义能够漂浮在水面上 、我认为物体的沉浮 与他 的 风格和学习方式 ，扼杀r孩 子们创新能力的发挥 ，更无益 形状有关系。 学生解决问题的策略意 培养。 师 ：是呀，科学的发现总是存 “疑问一推想一实验一 美同麻省理T学院媒介实验室帕博特教授认为 ，学 习 证实或否定”中绽放艳姿。 并非指学习学校的知识 ，而是指如何建立解决问题的策略。 生 4：我小时候听说腌制咸蛋咸 了的标志就是蛋浮上 学生知识技能的掌握 ，智力的发展 ，创新精神和实践能力 来 ，但我发现蛋放在盐水中一开始就会上浮。我认为物体 的培养 ，都是无法南教师直接教会 的，而必须通过学生 自 是否沉浮与液体有关系，可是我到学具超市 巾没有发现老 己的学习。在学习过程r{1，他们能意识到 自我的存在 ，并 师准备液体。 知道 自己可以控制某种事情的 目的 ，他们 “尝试去学习”．． 师 ：看来我这超市老板不称职，货源不足呀!…… 在尝试过程中，逐步掌握最适合 自己的学习方式 “学具超市”这一教学环节 中，自主学习与学具操作 的 这让我想起 一个教师教学 《沉 》时的教学片断 ： 珠联肇合使我兴奋无比。它有利于学生 自主选择研究方法。 师：究竟是什么原因导致物体在水中下沉与上浮?同 每个学生 的认知风格是不一样 的，也都有 自己较稳定的学 学们可以自主设 汁实验来验证你们的假想 。老帅的 “学具 习、研究方式。以前的教学方式都是教师提供现成的研究 超市”新近组织了一批材料，或许对同学们的研究有帮助 ， 材料 ，学牛只能循着教师指定的研究路线 ，仅观察教师意 大家可以根据 自己的设计需要到超市选购相关的研究材料 ， 料之中的现象有无 现，很难培养孩子们的创新能力。学 我们不仅追求实验过程和结果 的科学性 ，同时也赛一赛谁 具超市让学生根据 自己设计 的研究方案 自南选择研究材料 ， 的研究方案最经济 。 自己深入研究，尊重了学生的认知风格和学 习方式 ，为每 (学生开始埋头设计研究方案 ，大约 6分钭I左右 ，陆续 个学生提供 了选择学习的空 问，更有利 于培养学生解决 问 有 同学拿着 “采购 ”到前面 “学具超市”里选购材料 ， 题 的策略意识 。 渐渐地 ，学具超市前人头攒动 、J5分钟后 ，同学们均满载 实际 』，我们没有必要担心孩子们是不是有 自己寻找 而