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课外阅读：语言文学探讨 让生活的河流滋养语文教学 刘 霄 (邵阳市第 四中学，湖南 邵阳 422000) 《语文课程标准 》说 “没有上，活做中心的教育是死的教 时，幻想完全扭转他们的价值观是不现实的，我想我们只有俯 育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书 下身子深人他们的世界，将科学价值观融合他们头脑中的时尚元 本是死的书本。”语义教学与生活的结合，是 “大语文教育”思 素，才可能获得事半功倍的成效。了解韩寒 、郭敬明、可爱淘， 想的精髓。教育家陶行知早就提 了生活教育理论，这里的 “生 会一两句周杰伦、张杰的歌更容易靠近学生的心。存学生羡慕超 活”不仅是学习生活 、家庭生活，更是广阔的社会，是奔涌的时 女快男们一朝成名天下闻的光鲜时也要让他们明r_1成功者经历了 代潮流。在瞬息万变的时代进程中，让我们的语文教学也汇人世 怎样激烈的竞争 ，要他们知道机遇只垂青有准备的人，而幸运不 纪潮流，借助生活来激活教材 ，活跃课堂，深化教学。 可能伴人一生。只有了解学生的生活，才能更好地让学生在他们 一 、 生活丰富课堂教学的内涵 自身成长的土壤中源源不断地汲取需要的养分，拔节生长，并让 1．融合生活使课堂营造情境、沟通心灵 他们炼就一双慧眼，去面对这纷纷扰扰的尘世。 费希尔说 ：我不要生活模仿艺术 ，我要生活就是艺术。 而深入学生的生活除了存课堂和生活中的沟通 ，笔者以为 可见艺术情境就隐匿在生活的场景中。刘勰说 “文之思也，其 网络平台是一个极其重要的沟通平 。教育者和管理者应该要 神远矣。故寂然凝虑 ，思接千载”，而这 “思”一定要以生活 建立有关网络管理和网络教育平台，充分利用网 卜的留言版、 体验做基石jI；的。教 《小狗包弟 》可同学生一起反思生活中的过 BBS论坛 、在线聊天系统，让学生 自南发言，提f¨自己的见解 错。教 《背影》，读到 “那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背 和想法 、对教学的意见和建议，咨询 自己相关生理或心理上的 影”时，可以和学生一起回味关于亲情的难忘瞬间，用生活中 问题。与学生保持近距离甚至是零距离接触才有可能做到深入 的亲情故事感染着学生 ，让学生浸润在博大却平常不过的情感 学生了解学生 。 体验中。生活会让课堂滋生 超越教材和现有状态的一种更为 二、生活拓展语文课外教学 的外延 宏大的情感体验，这种体验能鲜活书本的形象，深化教材的内 1．生活语言是最鲜活的语文教学内容 涵；这种体验让真善美在学生心中扎根，生长，摇曳 流光溢 生活中一条短信一句问候 、一场电影一 首歌 、一则公告一 彩的思想之花。 场论辩，杂志报纸上一标一点一词一句 、街市小巷的 一·问 一答 叶圣陶说 “教材无非是个例子”，既然只是个例子，说明 一 唱一和 ，无不传达修辞的精妙 、语言的魅力。特别是新兴网 教材并非教学的全部；既然只是个例子，就需要我们在教学中有 络语言 “囿”的象形 、 “神马都是浮云”中的谐音与 比喻都是 融会贯通、举一反 的智慧。当我们在讲到 《孔乙己》一文的主 最好的修辞实例。笔者 曾让学生分析前二年的流行语 “酷”与 题时，跳 讨“伐封建制度和封建文化教育”的学术观，引导学 今年的流行语 “潮”的 别，让学生明 语言与社会发展的关 生思考孑L乙己鄙视生产劳动 、缺乏社会生存能力这个不争的事 系 ，好的语言能鲜明地展现时代特 。这些来 自生活的语义， 实。在 《记念刘和珍君》中也不妨告诉学生要怎样机智地面对危 对学生来说更熟悉更亲切 ，史能激发他fJ『的兴趣，扶得意想不 险的境地与坏人斗争，怎样选择保存生命与不惜牺牲。我们只有 到的收益，也能让语文学习真正做到学以致用。 密切教学内容与学生生活和社会发展的联系，才能把 自己变成教 2．生活现象是最具体的写作素材 材的主人，才能充分发挥教材的功能，只有对教材知识进行重组 叶圣陶先生也说： “生活犹如泉源，义章犹女l1溪流。泉源 再创造，才能激活教材，使教学