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课外阅读 题论述_ 让课外阅读丰盈孩子的生命 洪 莉 (景德镇市官庄中心小学，江西 景德镇 333000) 读的重要性是不音门明的，小学生 处于人生的起步时 有可增加阅读量 ，加深学生对这位作者作品内容的理解和对他 期，如 一株株刚破十的幼茁，渴望吮吸知识的甘露 ，以使 自己 写作风格的把握。如学j』了 《黄鹤楼送别》，利用课余写周记 茁壮成长。ln这 “甘露”的i欠僻 ，每个 义教师都清楚：要提 和班队课的机会 ，渎了苏轼的 《水蒯歌头》等 ，又认识了苏轼 高学生的语文能力，仪靠课内的几个义木进行解读是远远小够 的父亲苏洵和兄弟苏辙。随着教材题材的改变，学生更多地了 的。研究资料也表明：蒯『读能力强 ，语义水平高的学生 ，无一 解r李白的 《将进酒 》，岳飞的 《满江红》，自居易的 《暮江 不足得益于J一泛的课外阅读。吕叔湘也 曾说过： “语义水平较高 吟》等古代名诗名词。 的学 ，你要 问他的经验，异u同声说是得益于课外阅读。”苏 春天到 田野里去踏青 时 ，我清有兴趣 的学生去 读 霍姆林斯基认为： 那“些除了教科书什么也不阅读的学生，他仃J 《绿》。之前 ，只有个别学生主动阅读 了这篇文章 ，在游玩 在课堂上掌樨的认识就非常肤浅。”这一切 ，充分说明了课外阅 时，他们便情不 自禁地背起 其中的语句，让其他学生好不羡 渎存形成学生语义能力方面，起着 大的作用。而现存学生更多 慕。[J口来后 ，居然有大部分学生去 渎r此义章，还 白发性地 的 渎时间被电视、玩游戏等取代_r，如何使学生在课外阅渎这 去讨论田野和 《绿》。 片广_l闻的田野 学会精耕细作，收获更多呢? 二、走进阅览室，营造课外阅读的氛围 一 、 激发兴趣 ，增强课外阅读的动力 “天地阅览室，万物皆书卷。”让学生走进阅览室，让学 培养孩了的蒯『渎兴趣 ，就是要存平时的一点 一滴中体现阅 生选择适合 自己的课外凑物进行蒯『读， 学生高高兴兴地从书 读的重要性 ，让他从 内心喜欢阅读 ，有 蒯『读的欲望，从而主动 架上拿F内容丰富有渎物，坐下来专注地看书时，个个脸j-洋 去渎。新课标指l叶I： “要养成 良好的 读习惯 ，小学一个学段 溢着灿烂的笑容。现在 览室成 r孩子们最向往的地方。 的课外蒯『渎量应是不少于145万字。” 现实中学生的课外 划『 心理学研究也表明，当 一个人的行为产生积极 的自我体 读量达不到这个要求。为了改变这种状况，我尝试着从课堂人 验 ，同时又得到他人 定 时，他的人格就能正常发展。小学 手，以课堂带课外 ，以 篇带多篇 ，以精渎带博渎，激发学生 生读书的热情易激发，但不稳定 ， 持久 ，要有一定 的 “刺 的读书兴趣 ，为孩子们撑开课外划『读的空间。 激 ”，学生参与热情才会高涨 。所 以我每周评选 “阅凑五 1．做好读物推荐 星” ，被评上的同学能得到特别的嘉奖，有时是一木课外渎 教材中的课文往往反映的是 个故事， “教材无非就是个 本 ，有时是一本笔记本 ，有时是教师电子 蒯『览室对他开放一 例f”，足满足不 厂学，L的求知欲望的。如果我们能把握阅渎 周，不受时间限制，随时对甘l放。这一系列的措施一 卜子调动 教材的旧时，根据教学内容的特点 ，收集类似的材料供同学阅 了学 阅读的积极性 ，有效地维护了学尘的剜『凄热情。 读 ，就能加大学吖三的刘『渎罐，帮助学 卜理解课文。所 以，我在 同时，建立网书角 ，图书都是同学们从 自己家带来的，逐 学生布已具备了读懂课文的基石：f；，冉渎原著作，反而使学生有 步建立班级的借阅制度 ，让班级更充满 r 读义化的气息。 r浓厚的兴趣。如： 《林冲棒打洪教头 》一义，就把原著提供 三、方法导航 ，提高课外阅读的效率 给学生阅读，人部分学生的必趣很高，他们在读原著的同时， 有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地 与课文进行了比较 ，并得H{：原著中埘人物的刻J田i比课文 [