论小学品德与社会课开放性教学.pdfVIP

课外阅读教育教学探讨 论小学品德与社会课开放性教学 江洪彦 (广平县南韩村中心校，河北 广平 057650) [摘 要]在课改全面推行的今天，作为进行德育教育的主阵地一～品德与社会课凸现出了其举足轻重的作rfl。但在教学中还 存在着这样一个弊端，那就是 “重说教”、 “轻实践”，因而造成学生 “知” “行”脱节、 说“” “做”不一。其实品德与社会 是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科，作者旨在在新课程理念的指导下，从开放性导课，开放性教学内容，开放性教学过 程，开放评价形式四方面着手，通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育，真正实现知行的统一 [关键词】开放性教学 教学内容 教学过程 ～ 注重导课的开放性 更应 以德育人 、以情感人。教师要充分尊重学 卜的人格，教师 托尔斯泰 曾说过 ： “成功的教学所必须的不是强制，而是 与学生问，学生与学 L--问应有充分的情感交流，以心灵撞击心 激发学生的兴趣”。品社课的新课导人，犹如一台戏 、一部电 灵，以心灵赢得心灵。为此，笔者认为教者存课堂上要努力营 影的序幕 ，一篇文章的开头，如果能引人人胜 、富有情趣 ，就 造一种和孩子 “等高”的平等气氛，让孩子存轻松的环境 率 能主动地进入教师所设计的特定环境之中，学生学习新课的兴 真地坦露一切 ，把个性发展的主动权还给孩子，让孩子 自主地 趣就能很快地涮动起来。可见，良好的新课导入是引导学生主 学习，尽情享受童年的欢乐，健康快乐地成长。 此 ，要实施 动地参与到课堂的前提。 开放化 、活动化教学 ，关键存于教师要解放思想，突破传统的 1．音 乐渲染 教学模式 ，努力为学上，创造人人参与的机会 针对小学生无意注意 占绝对优势 ，容易被新异的刺激吸引 1．突破传统的教学模式 这一特点，播放与教学内容相关的音乐导人新课 ，能很快地唤 传统的 “台上俞下”式课堂教学教学模式不利 于学 主 起学生的求知欲望。如 《劳动光荣 》一课，教师可播放 《劳动 体作用的发挥。不妨改为 “茶馆式”， 把全班学 分成若干 光荣》的歌 ¨『I让学生欣赏并跟唱，在学生受到美妙的歌 曲感染 小组 ，以小组为单位 H爿坐，合作完成 一个·共同的任务，_推 之后，教师可顺势揭示课题。 选 代表汇报交流木组活动成果 ；也可改成组与组竞赛的 “埘 2．实验操作 垒”式 。 运用文验操作法有利于学生存动予 、动脑操作中，很 自然 2．创造人人参与的机会 地进入课堂教学活动之 中。 素质教育强调面向全体学生，促进学生全面发展。即让每 3．趣味游戏 个孩子的思维都被激活，让每个孩子的情感都受到激发，让每 游戏是学生最营炊的活动之 ·。教师通过设计学上，容易参 个孩子都参与活动，让每个子亥了都有表现的机会。 “茶馆式” 与、趣味性浓的游戏，让学生存游戏活动中进入课堂学习。 教学模式就为人人参与教学提供了允分的空间。 新课导人的方法还有很多，如利用电教媒体、讲述故事 、 四、尝试开放性的品德评价机制 实物演示 、小品表演 、猜测谜语等 ，如果教师能存 “趣”字 对小学生思想品德进行评价是品丰十课教学的一个重要环 上做文章，彳F “开放”上下功夫，就能激发学生兴趣 ，调动学 节。在实施素质教育的今天 ，如何评价小学生的思想品德 ，特 生学习积檄性。实践告诉我们 ，各种导人方法各有各的特点 ， 别是曳II何提高思想品德的测试效果 ，足 ·个值得思考的问题。 教师要根据教材 内容 、教学条件与学生实际，灵活，交替地运 近几年我在评价小学生思想品德的方式方法 l：进行了大胆的实 用 ，才会使