精彩课堂源自预设与生成的完美融合.pdfVIP

咔 雪·电救 20113· 新锐讲坛 叶澜教授说过 ： “不去认真预设 ，那是不负责任；不善 在这里 ，对 比起着刺激 、醒悟、陪衬 、免疫的作用 ，老 实时生成 。那是不够优秀。”新课标指出，教学是师生多 向、 师故设 “陷阱”让学生对 比观察 ，让学生经历了一个 自我判 开放和动态的对话 、交流过程。因此 ，新课程要求教师课前 断的过程 ，以此来促进学生的 自主探究能力 ，利用预设对 比 能做出周密的策划 ，在了解学生 的基础上进行精心的弹性预 资源是丰富教学资源的有效途径 。 设 ，注重运用生成策略 ，促进课堂的动态生成。 三、灵活捕捉意外情境 。为生成添彩 在信息技术 的课堂教学 中，大部分时间都由学生 自己操 课堂教学是一个动态 的过程 ，教学 中可能会遭遇 “节外 作 ，所 以课堂中会有更多 “意外”生成。因此教师只有在课 生枝”，教师在组织教学互动的过程中要做到 “眼明耳聪”． 前对各种可能的生成做好充分的预设 ，我们在教学 中才能临 随时捕捉课堂中学生反馈的信息 。当出现 了 “意外 ”．教师 危不乱 ，运筹帷幄 ，才能给学生更大的发展空间。那么课前 只有根据实际情况灵活选择 、整合 ，乃至放弃教学预设 ，使 如何做好 “预设”以促成课堂的精彩 “生成”呢? 教学富有灵性，使学生构建 自己的认知结构 ，促使学生进行 一 、 合理预设学 习情境 。为生成导航 自主学习 ，从而有效地生成 。 学习情境能促进学生智力活动的展开 ，吸引学生 的注意 在 “制作 目录”一课 中．课堂预设是先让学生用艺术字 力 ，合理预设学生感兴趣 的学习情境 ，能让学生更有激情地 来制作标题 ，最后教师再进行演示总结 。在学生尝试的过程 投入新知的学习中 中，有个 同学制作出了环形艺术字。我灵机一动，是不是可 我们可以为学生预设 一定的实际情境 ，营造出 自然和谐 以借此机会来发散教学呢?在经过学生初步尝试之后．基本 的学习氛 围，将学生情不 自禁地带人一个 自主的学习空间。 掌握了艺术字的操作 ，然后略加提示 ，让学生大胆地去尝试 比如 。在进行指法练习时，要求学生对键盘上的每一个字母 艺术字可以设计成什么形状。一个小小的艺术字让学生想象 键位有一个 比较全面的认识 ，我就安装了 “金 山打字游戏 ” 出了无数种造型…… 软件，在教学时 ，利用游戏里面的 “吃苹果 、打地鼠、警察 及时抓住课堂的意外情境 ，再加 以适当的引导 ，能生成 捉小偷 、青蛙过河”等情境 ，让学生进行 自主学习。学生在 更多的精彩 。在这一过程 中既让学生体验到了成功的喜悦 ． 自主学习的过程中自己创造 出熟练记住键盘的顺 口溜 ．更加 又得到了意想不到的收获，师生的智慧共 同演绎 出了精彩的 速了学生记忆字母键盘的速度。教师抓住学生对网络和游戏 课堂。 特别感兴趣 的特点，设计 了一系列学生感兴趣的学习情境 ， 四、尊重学生的创造力 。为生成扬帆 促进学生 自主学习，生成精彩。 老子 曾说过： “道生一，一生二。二生三 ，三生万物。” 二、巧妙预设对 比情境 。为生成扎根 这鲜明地体现出来生成的创新品质。课堂中学生带着 自己的 课堂是动态可变 、丰富多彩的．它呼唤价值引领 ，它需 知识 、经验 、思考 、灵感 、兴趣等参与课堂活动，师生在教 要 以学生为本 ，从文本出发 ，以教师独到的眼光来挖掘 ，寻 学中互动 。在互动中即兴创造 。从 而达到甚至超越 目标预定 找诸多宝贵因素 ，给学生创造思考 、讨论 、批判 、反思 、质 的要求。 疑的机会 。这样 ，教师可以设计一些 “陷阱”，让学生 陷入 记得在执教 “移动的小球”Flash动画时 ，大部分同学都 其中，使学生经过一些周折后 ，达到 “吃一堑 ，长一智”的 循规蹈矩地完成小球 的单向直线运动 ，但是有一位 同学 ，灵 目的，从而拓宽学生的思维 ，为生成铺垫。 活运用所学的知识 ．让小