让数学课堂充满欢乐.pdfVIP

卞 雩· 教 20113· 新锐讲坛 _ 。 快乐教育在美国成为 “havefan”．这种快乐不是物质上 它们是怎么走的?它们之 间有什么关系?今天我们这节课就 的满足 ，也不是游戏后的兴奋 ，而是从学生健康的心里流淌 学 习这方面的知识。”这样一 “逗”激发了学生的求 知欲 ． 出来 的。世界上最好 的教育就是快乐教育 ，因此 ，我们每一 学生心情愉快地开始了学习。 位教育工作者都在不断地努力创造一种愉快的学习环境 ．使 三、不失时机地鼓励学生。让学生在学 习中找到 自信 学生感受到 自己就像畅游在知识 的海洋 里的一条鱼 。自在 、 在教学过程中 ，表扬鼓励是必不可少的．这样做可以增 快乐、轻松 。怎样才能使枯燥 的数学课堂充满欢乐呢? 强学生 的 自信心，使他们在学习中找到快乐 。对学习好 的学 一 、 创设课堂情趣，让学生品味数学的 “好玩” 生 ，要用赞许 、表扬 ；对学习吃力的学生要用鼓励 。记得一 “数学是思维 的体操 ”，数学教学是思维活动的教学 ， 次数学课上 ，我让一位基础较差的学生回答 问题 ，他没有答 学生的思维有赖于教师的引导 、点拨和启发 。孑L子 日： “不 上来 ，感到很难为情 。我看着他那羞愧的表情 ，心想： “她 愤不启 ，不悱不发。”教师在课堂上有意识地创设情 境 ．使 这样 时间一长就会对数学失去信心。”于是我讲 了一个小故 学生在心理上渴望知识 ，渴望学习。例如 ：在教学 “能被2、 事 ： “2001年5月21日美 国总统布什返 回母校耶鲁大学 ．接 3、5整除的数 ”这节时 ，我说 ： “今天我们做个游戏 。”同 受荣誉法学博士学位 ，由于当年他成绩平平 ，在被 问到现在 学们一听做游戏 ，都非常高兴。我接着说 ： “今天．同学们 接受这项荣誉作何感想时 ，他说 ：对那些取得优异成绩的毕 当老师 ，我当学生 ，请 同学们都出题来考考我这个学生 ．只 业生 ，我说干得好 ；对那些成绩较差的毕业生，我说你可以 要你们说出数 (不管这个数有多大)，我都能回答 出能不能 去当总统。”听 了这个故事大家都笑 了，同时从这个故事中 被2、3、5整除，每个人提一个 。好不好?”学生们都很兴 也领悟到了自信在人的一生中的重要性 奋 ，也非常踊跃。当我百发百中 “猜 中”时。学生感到很惊 四、玩 中学，学 中玩 奇 ，老师是怎么想出来的?有什么窍 门?面对一个个百思不 “兴趣是最好 的老师。”要使学生学好数学 ，首先要使 解 的面孔 ，我把能被2、5整除的数的尾数用彩 色比画 出来 。 学生喜欢数学 ，根据学生好动好玩的特点 ，教师适 当地采用 把能被3整除的数的个位数字相加写 出结果 ，让学生仔细观 游戏 、操作活动竞赛等组织形式 ，把枯燥的数学知识与学生 察 ．自己找 出规律 乐此不疲的活动有机结合 ，让学生在玩中学 ，学中玩。例如 学生对这一发现非常高兴 ．高兴之余又有新的问题产生 上数学课时，我提 了一副麻将到教室 ，同学们议论纷纷 ．老 了，用严格的理论推导能证明这一结论吗?怎么证明?这样 师不会叫我们打麻将吧?这时 ，我找了两位 同学让他们把麻 学生在老师的引导下一步一步揭开 了谜底。在这种气氛下 ， 将一块一块地等距摆在讲桌上 ，然后将第一张牌推倒 ，后面 学生思维活跃 ，积极探索 ，整节课都在快乐地思考 、快乐地 的牌也跟着倒下去 。此时我问： “这是什么游戏?”有的同 学习。 学反应很快 ，说 ： “多米诺骨牌”。这种游戏把第一张推倒 二 、会 “逗”可 以激发和保持学 习兴趣 第二张也跟着倒 ，接着第三张 、第四张……也倒下去 ，这正 刚一上课 ，学生的注意力还不能从课 问活动中转移到课 像数学归纳法原理 。这时 ，同学们才恍然大悟 !原来游戏中 堂上，教师灵活运用 “逗”的方法 ，设法把学生的注