让小学语文课堂充满人文的关怀.pdfVIP

堂 _晃 嗣鞠髓鼎 让小学语文课堂充满人文的关怀 重庆市江津区四牌坊小学 穆晓霞 严代书 一 、 语文课程 的人文性呼唤人文的课堂 画一幅小画 ，谱～支小 曲，设计一句广告词，写一篇作 语文课程 同样强调人文性 。语文课程 的人文性 ，是指 文……”让学生选择 自己喜欢 的练笔方 。在这处处流淌着 语文的学习过程是人 的实现 自我成长 的过程 ，是激发创造 “人性”的氛围里，学生无拘无束，思维活跃，因此，不管 力与生命力的过程。 是在课堂上还是从作文 中，都可以看出孩子们的确是有话 反思传统的语文教学 ，我们会发现 ，人们往往把语言 要说 ，有话可写 ，有情可抒。 文字的训练看做是纯技能的东西 ，只顾训练知识 、技能本 (二)激发学生 内心的情感：师生共唱灵性的生命欢歌 身，而不顾训练对象。关注人的存在 ，关注人的发展是素 《迷人的张家界》是一篇略读课文，文质兼美，蕴含着 质教育的根本特征 ，因此，新课程的语文课堂呼唤对学生 丰富的情感因素，充分体现了语文学科的人文性。教学中， 进行人文 的关怀 。 我力求 以优美 的语言 ，丰富的情感将学生带人美好 的意境 ， 二 、人文关怀的概念 轻松地走入文本 。我把激发学生内心情感贯穿于课文始终 ： 人文的关怀就是一种 以关怀人为主体 ，以关怀人为对 让朗读声情并茂，将语言文字的理解熔铸于浓浓的情感氛 象的思想和行为。具体地说 ，就是在语 文课堂上 ，作为教 围中。 师，要关注学生的学习需要，呵护并激发学生的内心情感， (三)培养学生的语文素养：呵护学生 自由的心灵对话 培育学生的语文素养，创设诗意课堂，满足学生的发展需 阅读教学是 “学生、文本，教师之间对话 的过程”，是 要。 “学生的个性化行为”，要 “珍视学生的独特感受 ，体验和 三、在语文课堂对学生进行人文关怀的探索与 理解 。”因此 ，课 堂不应该是一人独 白，应该让学生在主 动、积极的思维和情感活动中，进行师生之间 、生生之间， 尝试 师生与义卒之间自由、开放 、张扬个性的对话 ，要努力实 (一)关注学生 的学 习需要 ： “畅饮真诚”的人性关怀 现思想与思想的碰撞 ，情感与情感的交流，心灵与心灵 的 1．大胆放手 ，让学生 自己选择学习语文 的切入点 ，一 接纳。作为一名小学语文教师 ，在教学设计中，应该把着 改过去 “老师牵着学生鼻子走”的做法。如教学 可《爱 的 力点放到疏通学生与文本 的对话 巾，创设对话情景 ，让学 草塘》一文 ，开课时我有意设计这样一个环节： “我们可以 生直接 面对文本 ，充分读书、积极交流 ，与文本进行跨越 从哪些方面人手去学习 可《爱的草塘》这篇课文呢?我想 时空的心灵对话。 先听听同学们 的意见。”同学们听了 ，纷纷发表 自己的意 四、创设诗意课堂 ：享受幸福的学习生活 见，有的说 “可以从题 目人手”，有的说 “可以从重点句人