数学教学中学生主体地位的探讨.pdfVIP

2011年第2期(第17卷) 科学教育ScienceEducation ·63· 数学教学中学生主体地位的探讨 关建相 (河北省曲周县霍桥中学 057250) 新课改强调 “教师是主导，学生是主体”的教育原 人修养，使学生逐步养成 “善于发现问题 ，敢于解决 问 则 ，要求尊重学生的学习主体地位，要真正把学生作为 题，勇于争论问题”的好习惯。只要教师善于创造良好 学习的主人翁看待；关注学生的学习过程 ，倡导学生主 的课堂教学气氛，学生就会主动进入角色，不断产生共 动参与，使学生在 自主、合作、探究的方式 中积极主动 鸣，形成师生间冉g融治与默契 从而焕发学习热情。 地进行学习活动；培养学生 的创新精神与实践能力。 2 注意教学信息的传递与反馈，有针对性地组织教学 但现实中由于 “应试教育”盛行，“以学生为主体”这一 教学活动是一种信息传递的双向活动。没有教学 现代教育思想并未得到重视。鉴于此，本文对初中数 信息的传递，教学活动就不可能进行，良好的信息传递 学教学中发挥学生主体性的必要性及措施进行 了探 是教学成功的基本条件。从信息学角度讲，教学又是 讨。具体措施、方法如下 ： 一 个信息传递、反馈和控制的过程，教师注意信息的反 1 营造良好的课堂气氛 馈才能有针对性的进行教学。 良好的课堂气氛是主体性教学的必要条件 ，教师 上课是师生共同活动的阶段 ，是最活跃最重要的 应以对学生 良好的情感去引发学生积极的情感反应 阶段，课上教师要让学生有阅读思考、动手实践和交流 创设情感交融的氛围，促进认知与情感交融。初中学 讨论的机会。在学生进行课堂练习时，教师巡 回指导 生本身有较强且敏感的 自尊心 ，有一定 的逆反心理。 及时了解学生学习情况，根据反馈 回来的信息再讲再 如果教师在教学中有丝毫歧视或处理学生事件不公平 练。讲课和提问要有针对性有启发性，能诱发学生学 之处，会使他们产生强烈的不满。教师要努力营造 民 习欲望并能 自省问题 ，还要紧扣教材分析重点难点，注 主的、接纳的、宽容的数学教学氛围。在这种数学课堂 意语言表达生动确切和形象，准确完整和严密。 中，学生敢于质疑、敢于挑战权威、敢于发表见解 ，敢于 作业、考查等则是巩 固和检查教学效果的阶段。 倾诉学习中的问题和生活中的欢乐和苦恼。教师也容 对作业和试卷的处理是很重要的，它可以了解学生学 易把握学生对数学的兴趣和需要 ，使师生、生生互动达 习效果获取反馈信息，从而纠正学生的错误认识 ，发展 到制高点，促进课堂数学教学资源不断生成 ，使师生之 学生的思维。 间的教学相长得以实现。对待学生在学习和课堂上出 信息反馈时要注意明确的评价学生的学习状态， 现的问题，作为数学教师要以自己的真诚和耐心帮助 准确的提取出哪些反馈信息对 自己是有效的甚至是最 学生找出问题，鼓励其建立起学习的勇气，多发现其进 急需的，根据不同学生或同一学生前后阶段的不同情 步之处并给予及时的表扬。教师要鼓励学生提问，要 况，有针对性地施加反馈，使学生能根据 自己的引导知 保护学生提问的积极性，在采纳接受学生的正确意见 道自己下一步该如何去做。这样才能及时地掌握教学 效果，才能实事求是地组织教学，才能让学生生动活泼 之外，对一些不同观点 ，教师应持客观的态度予 以接 纳，切不可置之不理或指责嘲笑。教师要善于加强个 主动地学习。 3 创设情境。让数学问题生活化