自主学习策略在小学课外阅读中应用的行动研究.pdfVIP

第 33卷 第 2期 宁 波 大 学 学 报 (教 育 科 学 版 ) 、，01．33 No-2 2011{ 3月 JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY (EDUCATIoNALSCIENCEEDITION) M ar 20l1 自主学习策略在小学课外阅读中应用的行动研究 赵蒙成 ，倪慧敏2 (1．苏州大学 教育学院，江苏 苏州 215123；2．南京浦 口区浦厂小学，江苏 南京 210031) 摘 要：为了改变小学生课外阅读效果不佳的现状，笔者选择制订 目标与计划、组织与转换、自我评价等 8项 自主学习策略在所任教的班级中开展 了行动研究。结果表明，小学生在 自主学习策略的运用上非常需 要教师的帮助，而本行动研究有效地提高了小学生的阅读能力，以及他们的阅读效率。学生掌握制订 目标 与计划、组织与转换等 5项策略相对容易，而使用 自我评价、自我奖惩等 3项策略较困难。 关键词 ： 自主学习；策略；小学生；课外阅读 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1008—0627(2011)02—0068—05 当前小学生课外阅读存在着动力不足、不会 六年级的 167名学生。 选择合适的阅读内容 、阅读方法不科学等问题 。 表 1自主学习策略 这种状况与学生在课堂教学中没有较好地掌握 类别 策略定义 自主学习的方法有很大关系。本文选择 了相关的 1自我评价 对 自己工作 的质量以及进展的评价 自主学习策略，采用行动研究方法，尝试将之应 2组织和转换 为提高学习效果对教学材料进行内部或 用于小学课外阅读 ，以期提高学生的阅读成效。 外部的重新调整 3制定 目标 学生制定学习目标，并且对与这些 目标有 一 、 自主学习策略的分类 与计划 关的步骤、时间及操作行为作 出安排 自主学习策略有多种分类，美 国学者齐莫曼 4寻找信息 学生在完成作业的过程中，通过 自发的努 把 自主学习策略大致划分为 14种 J【j，如表 1。 力从非社会来源中获取有关作业的进一 上述策略是普遍性的 自主学习策略，在不同 步信息 的学习阶段及学科 中，这些策略会呈现出不同特 5记录与监测 学生努力地去记录事件或结果 征。考虑到小学课外阅读 的特性，笔者选择了制 6环境安排 学生努力选择或安排物质环境以便使学 定 目标与计划、组织和转换、记录与监控、寻找 习更易进行 7自我奖惩 学生对成功或失败进行 自我奖励或惩罚 信息、环境安排 、寻求社会帮助 、自我奖惩、自 8复述和记忆 学生通过内部或外部的实践去记忆材料 我评价等八项策略，把它们应用到小学生的课外 9-11寻求 努力从同学 (9)、教师 (10)及成人 (11) 阅读 中，目的是检验其对小学生课外阅读的适切 社会帮助 那里寻求帮助 性 ，提高课外阅读的成效。 l2—14复习 为准备下次考试重温笔记 (12)、考题 二、小学生课外阅读 中自主学习的策略运用