音乐课如何调动学生的主动性.pdfVIP

学科教学 刻我才意识到走进学生，微笑的面对学生是多么重 和拍手节奏结合起来，再分组进行练习。 要。从此我时时提醒 自己一定要微笑，走下讲台，走 我开始组织评比，先采用互评，指出不 进学生，和学生面对面的交流。长时间下来，学生很 正。最后再请优胜小组说说是怎么练习的，然后老 愿意跟我接触 ，很愿意上音乐课，课堂气氛也变得融 师总结。通过这样让学生在 良好的自我观念和积极 洽、和谐。 探索的心态下，表现潜能，真正体会到 “我能行”。 二、用富于感召力的语言，激发学生的参与欲望 音乐创作是音乐课程的基本理念，学生是音乐教学 美的语言具有丰富的感染力，是课堂的凝聚剂， 活动的主体 ，使每个学生的音乐潜能得到开发，并终 音乐教师的语言除像一般教师那样 ，追求语言内容 身享有音乐乐趣 ，是音乐教育崇高的责任。那如何 正确、科学、充实之外，还在语调、语力、语速、语量上 勾起学生的兴趣和求知欲 ，发挥主体作用呢?关键 都要有更高的要求。 1．语言通俗易懂，有利于开拓 在于教师创设条件进行引导。在学唱完歌 曲 《走进 学生思路。简练生动的语言，能启发学生积极参与 西藏》时，我说：“我们还可以用什么方式来表现这首 到活动中来。在上初二年级梨园风情这一单元 《唱 曲子?”接下来学生创编藏族舞蹈动作并表演。留给 脸谱》一课时，为了吸引学生，提高学习兴趣，教师提 学生一点空间，让他们在音乐课堂上 自由飞翔，这样 问：“你们能根据 蓝‘脸的窦尔敦盗御马……’这一部 学生的创造性才能得以发挥。 分歌词找 出相对应的脸谱吗?”老师边说边唱，在范 四、创造机会，让更多的学生表现 自己 唱的同时出示京剧脸谱，学生马上随着音乐参与到 日本音乐教育家铃木先生说过，音乐教育的 目 活动中去，萌发主动参与意识。接着老师说：“谁能 的 “不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓 天‘ 表演一下京剧的走步啊?”学生积极表现，接着学生 才’，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到 跟着老师弹奏的旋律模仿京剧的唱腔，唱出了京剧 拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程 的韵味。这样在聆听中学习歌 曲，调动 了学生的主 度 ，而事实上这也是每一个人应追求的 目标。”每个 动性。 2．语言幽默、风趣，容易和学生产生共鸣。趣 学生都希望 自己优秀 ，都希望 自己时时受到表扬。 味性的语言是一种调剂 品，使人放松 ，给人带来欢 对于那些所谓的 “差生”我特别注意，只要他们有一 乐，并在快乐中学习。如学唱歌曲《当兵的人》时，学 点进步，就加以表扬。在教学中，经常有些不爱动的 生虽然对旋律掌握了，但声音却萎靡不振。这时我 学生，对于这样的学生我就特意在歌唱的时候让他 便说：“我觉得咱们这个班的 兵‘’都病快怏的，没有 们来伴奏，欣赏的时候，鼓励他们回答问题。记得有 一 点军人的气势。”说完学唱他们的声音，全班乐开 一 个刚转来的学生，上课总低着头，从来不看黑板， 了花。“那你们是不是逃兵?”“不是 !”学生响亮的回 有一次在认识打击乐器时，我要求每个小组讨论敲 答后，再演唱歌 曲，声音便有 了很大的改观，全体学 打的方法，接着小组汇报 ，当轮到他们小组汇报时， 生都能参与进来，参与的欲望被激发了出来。 我特意指明让他来发言，开始他很不情愿上台，于是 三、勾起学生的兴趣和求知欲 ，发挥学生的主 我鼓励他说：“没关系