教师培训项目管理导图--以“国培计划”短期集中培训项目为例.pdfVIP

教师培训短期集中项目的培训管理导图(余新，2011年8月编制) 43堰 培训需求分析既是培训的出发点，又是培训的归宿点。根据以上定义，我们很容易把握培训需 求分析在整个培训项目开发过程中的重要地位。在时间上，它是培训开发工作的开端，在空间上， 它具有基础的位置。有了开端，其后环节才能逐渐开展；有了基础，才有上升的可能。好的开端和 扎实的基础，是培训启动顺利、有效进行的基本前提。而缺少或开展低质量的培训需求分析则从一 开始就注定培训的无效和低效。 通常，短期集中培训项目在项目申报期间由于不明确具体学员，所以无法得知学员个体的学习具 体需求。培训需求分析主要针对培训对象群体，可以从社会需求分析、组织需求分析和工作岗位需 求分析的三个层面来理解和开展。 社会需求分析立足于其立项的社会背景，体现着培训项目的“社会价值是什么”，“为社会发展 解决什么问题”以及“在教育改革与发展过程中发挥什么作用”。 组织需求分析，需要回答“培训为学员服务的组织机构要解决什么问题”，“能解决什么问题” 和“如何有效解决这些问题”，主要指向学员工作单位对学员培训或研修的期待。一般分两种情况， 一种是学员所在机构已经意识到的、并期望该次培训帮助其解决的问题，属于显性需求：另一种则 是学员所在机构当时尚未觉悟，但实际上是客观需要的，属于隐性需求。从教师培训专业化角度来 看，这两点皆是培训管理者亟待解决的问题。通常，有效培训成功之处就在于能使这些隐性需求在 培训过程中逐渐转化为显性需求，成为学员的“意外收获”。 最后，学员岗位需求分析，旨在从微观层面上探究学员培训管理工作岗位的专业化发展要求。 就是把宏观层面的社会需求分析和中观层面的组织需求分析进一步具体化，体现出特定教师培训项 目特点，从而有效缩小培训对象岗位胜任力与岗位标准要求之间的差距。 教师培训管理者对于培训需求分析的工作路径主要有以下几方面。首先，需要在教师培训立项 前分别开展三个层面的培训需求分析；其次，应基于培训需求分析结果，寻找学员所在组织机构的 培训期待与学员工作岗位客观要求的交集，对培训需求的重要性和急迫性进行排序；再次，要根据 培训资源与培训条件，在培训需求排序基础上，确定哪些是当前培训要解决的问题和能解决的问题； 最后，聚焦特定培训项目要解决的具体问题，确定有针对性的培训主题，为有效培训目标和培训课 程设计提供必要条件。 核心任务2：撰写项目申报书 撰写项目申报书的要旨是在完成需求分析基础上，一方面确认培训任务一你要让委托方理解 你的培训思路和基本框架，另一方面阐明培训条件一让委托方相信你有足够能力和资源完成培训 任务。 通常，委托方对项目申报书的文本框架和填写要素提出明确要求。以教育部“国培计划”项目 申报书为例，它明确提出以下内容： 1．申报单位情况 里44 2．扶事教师培诵I作情况(要求硼出近藕年单位承担或参-qi堂的省级1次￡教洒培讷项目、培调 特色与成果、社会影响等．要特翻说明与瞬串报子项目相关经验和成果o) 3。职修方案简介(要求提出研修实施方案．包含研修目标、研修内容．研修方式、考核评价． 预期或采等。) 4．研修专题及专家 5．研修资源情况(要求确出拟开发资源和拟使甬资源) 6．组织管理与后勤保障 7．申请单位意见等 一般来说，项目申报书填写内容要具备以下五个基本要求：规范性、专业性、针对性、逻辑性、 可操作性。 规范性：严格遵照申报书格式要求，不擅自改动格式；认真理解每项含义，不增漏条目；内容 精练，要点突出；文字清晰，表格规范。 专业性：基于需求分析基础上设计研修方案，准确把握成人学习规律、学科发展规律和培训自 身规律，在培训课程、培训师资、培训模式、培训管理、培训成果等方面体现出培训专业化特征。 针对性：针对委托方的要求、针对培训对象群体的岗位需求、针对基础教育实践中的相关重点、 难点、焦点问题，以学习者的问题解决和能力提升为中心，设计有针对性的研修方案。 逻辑性：在申报书各条目之间、研修方案各要素之间、培训业务活动与经费预算之间，填写内 容前后有一致性，有内在逻辑性。 可操作性：申报方案涉及的活动时间、地点、人员、内容、资源、条件等方面的设计要具体、 明确、清晰、真实，研修方案易于