教师自我成长的动力与路径.pdfVIP

为教育，而只是教学的技术而已”。而这种对职业的热爱是教师成长的在实践中是得到印证的。据 对全国优秀教师和教学能手的调查，36．1％的教师谈到他们自幼或中小学读书期间就崇拜教师，喜爱 教师职业，报考了师范院校，并立志做优秀教师。魏书生也说，为了当老师，曾经向各级领导提出 156次申请，并预料自己当教师一定能干得出色。一旦自己当教师的愿望实现，他在工作中投入了巨 大热情，最终成为了优秀的人民教师。魏书生就是一个具有强烈职业认同感的人，这种对职业的强 烈感情，就是魏书生成功的一个重要原因。试想一个不喜欢教师职业，怎么能够做好这项工作呢? 这就要求我们一是要把好职业入口关。在《中华人民共和国教师法》中规定：“中国公民凡遵守宪法 和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格， 有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。教师法中虽然将热爱教育事业定为教师的基 本资格，但在我们目前的教师资格认证中，这一条却很难得到落实。如何将对职业的认同和热爱作 为教师招聘的条件，这还需要我们进行研究。把好入口关，关键在于建立一套完善的教师入职评价 标准，目前我们大多倾向于职业知识和职业技能的考核，而在职业性向、职业德性方面没有很好的 办法。 当然，这种职业认同和教师信念是一个复杂的过程，职业动机、工资水平、男女性别都对职业 认同有显著的影响。也有人当初之所以选择教育可能是考虑到职业的稳定或为了就业等等原因，起 初职业情感比较低，但随着职业生涯的推进，对职业的认同感越来越强，这种情况也不在少数。那 就是必须选拔那些真正热爱教育事业、愿将教育作为自己终生追求的人，因为，热爱是最好的老师， 只有热爱教育，热爱教师这门职业，才能在教育上有突出成就。当然，对职业的感情有一个发展历 程，可能有些人从一开始入职，只是考虑到这个职业的相对稳定，或仅将教师这一职业作为谋生的 手段，而随着入职时间的延长，对教育的感情才越来越深，教育的责任感越来越强，最终确立为教 育终生奋斗的决心。问题的复杂性，这或许也是教师入职标准难以确定的原因之一吧。 二、职业生涯规划一一目标为发展提供恒久的动力 新任教师踏上教师岗位后，除了极个别将半途离开教师职业，大多将终身从教。但是，现实中 我们发现，大多教师对于今后职业生涯的走向是不明晰的，对于自己将成为一个什么样的教师没有 明确的计划，也就是说自己的职业生涯基本上是糊里糊涂的，属于走到哪就算哪，这是极不利于教 师的成长的，要解决这一问题，就像盖楼一样必须有一个完整的计划。 教师职业生涯规划分为长期、中期和短期，其实规划的意思就是围绕一个总的目标，将这个目 标分解、细化，这就解决了常立志不如立长志的问题。比如一个新教师刚走上岗位时是24岁，男的 60岁退休，那么他的职业生涯有36年，女教师55岁退休，职业生涯有31年。我们以男教师为例， 他如何度过这36年呢?对这36年职业生涯应该设计一个总的目标，然后将这一目标进行分解，比 如按以下分解，第一个10年达到的分目标，第二个、第三个10年及最后6年达到的分目标。然后 这样层层分解，可以进一步分解到年、月、日，这样就会有一个完整的职业生涯的设计，有了一个 这样的设计，整个36年的职业生涯就像工程师设计的工程计划图一样，每年、每月、每日的工程进 度一目了然，按照这样的规划图，职业发展就有了明确的目标、方向，并有了具体的方案，教师始 199 l 终保持着一种实现目标的热情和短期目标达到的喜悦，如果这样的话，目前大家所讨论的教师职业 倦怠怎么会出现呢? 在这一规划中，还必须明确教师成长的规律，从新手教师到熟手教师再到专家教师，也就是职 业生涯的每一阶段前10年教师的成长有什么规律，会遇到什么问题，如何解决，这些都需要加以进 一步的研究，使教师的专业成长能更加顺利。 】og 20年 30年 56年 当然，在教师成长方面，光有一份漂亮的规划只是为自己的职业生涯确定了方向及路线图，能 不能取得成效，还需要付诸行动，据最近美国的一家网站调查了1000位成功人士，其中包括做出重 大贡献的科学家和作家，拥有庞大产业的企业家和商人、体育明星和影视明星。这些人中，99％的说 不清自己为什么能成功；在成