教研行为跟进促小学美术教师专业发展.pdfVIP

业培养、课堂教学行为跟进等方式开展了此次研究。行为跟进是在研究过程中，强调教师的主动参 与，注重培训方式的灵活多样，突出培训内容的针对性和实效性。行为跟进从体验式、案例和课例 研究等方式，根据基础教育课程改革中教师的实际需求，通过集体备课、教材重点难点分析、课例 研究、教学课例研讨等活动， 加强实验教材在教学中的实践研究，不断引导教师理解课程标准，把握教材思路，将新教材的 理念落实到课堂教学之中。在课题的研究过程中，注重研训一体，通过行为跟进促进小学美术教师 发展，从而有效地将新课程理念转化为实际教学行为。 一、开展参与式培训，促教师专业发展。 参与式培训，它是体验式的一种，“它强调通过培训者与学员双向以及多向交流、互动的方式， 充分运用灵活多样、直观有趣的各种手段，调动学员积极参与各项活动，在参与中掌握一定的知识， 发展一定的技能，并形成一定的态度及价值观。它在实践中体现为意识与行动两个方面的参与，包 括师生互动及生生互动。”本次课程改革，美术教材与现行教材比较，有了很大的改变，基本理念 应体现美术学习绝不是一种单纯的技能技巧训练，而应该视为一种文化学习，学生通过美术学习， 认识人的情感、态度、价值观是有差异的；人类社会是丰富多彩；美术的表现形式是多种多样：通 过美术学习使学生认识到美术对社会生活具有的独特贡献。同时本次课程改革融入一些新的教学内 容，增加一些新型媒材体现时代感、增加了一些中华传统文化的相关内容，体现对中华传统文化的 传承。为了落实课改精神，推广教材的使用，根据教师情况调查开展教师培训。 《面塑》这一教学内容，是人美版北京义务教育课程改革实验教材小学三年级第五册的教学内 容。面塑俗称面人，是我国民间艺术的一朵奇葩，中国的面塑艺术早在汉代已有文字记载，经过几 千年的传承和经营，可谓是历史渊源流长。但随着社会的不断进步，市场经济的繁荣，有些民间艺 术濒临失传，其中就包括面塑艺术，为了推广新教材的使用，首要任务是开展教师培训。根据对教 师队伍的了解，昌平区第二实验小学的李贵东老师，本人擅长面塑艺术，对面塑技法、特别面塑的 材料“面”的配方经过多年实践研究，积累了一定的经验，特别本次课改把面塑编入小学美术教材， 为李老师的发展创造了机会，为此在2006年lO月和2007年3月先后两次聘请昌平区第二实验小学 的李贵东老师，开展昌平区小学美术教师面塑技法参与互动式的培训(图一)。 采用参与培训方式，(1)可以将学员现有知识、经验通过交流充分展现出来，利与培训者与学 员之间相互吸收、相互学习，而且在反思中生成新知识；(2)这种培训本身具有极强的示范作用。 教师亲自参与体验，便于在实际教学中迁移操作。(3)参与式培训本身就是符合新的教学理念的教 学行为，让教师在参与中学习、体验、感悟，便于促进其反思自己的教学行为、教学观念，在讨论 中受到启发，在交流中生成新知识，在反思中矫正行为。两次培训后，教师的面塑的技法有了提高。 二、课堂教学跟进，促教师专业发展 课堂教学就是教师在课堂上引起、维持与促进学生学习的所有行为，它分为教学前(准备)、教 267 1l 学中(实施)与教学后(评价)三个阶段。教学的本质(效能)主要体现在“学生的进步”上，这 可以从三个方面来体现①是注重结果的可量化的、可操作的预期目标；②是注重体验的过程性目标； ③注重创造的表现性目标。教师技法的提高不是目标，最终是落实到课堂教学，推动课堂改革想深 入发展。自2005年起，昌平区第二实验小学开展面塑教学尝试，教研室一值跟进关注面塑教学的发 展，从体验式、案例和课例研究等方式，推动面塑课堂教学的发展。2005年12月，李贵东老师参 加了昌平区青年教师评优活动，李老师上的《面塑——企鹅》一课获昌平区青年教师课堂教学评优 一等奖。2006年5月参加北京市中小学美术教师课堂教学录像评优活动获，李老师上的《面塑—— 花公鸡》一课，获北京市中小学美术教师课堂教学录像评优一等奖；同年参加由中国电视师范大学 和北京首都师范大学联合主办的关注西部发展、创造和谐社会——课堂教学实效性研究征集活动， 李老师的《面塑——花公鸡》一课收入其中，并在电视台播放。同时在李贵东老师的带动，学校领 的大力支持下，昌平区第二实验小学的美术组的三位教师共同研究面塑艺术，特别是面塑材料