低年级数学有效性教学探讨.pdfVIP

曲 教 学 · · 繇 ‰ ● 杨勤秀 (河北省宁晋县大杨庄学区 055550) 《数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的 利于学生思维的灵活 ．使学生真正理解 、掌握了所学知识 ，体 生活实际，从学生 的生活经验和 已有知识 出发 ．创设各种情 现 了学法的多样化 ．让每名学生都能充分发展个性． 境 ，为学生提供从事数学活动的机会 ．激发学生对数学 的兴 三 、小组合作 。获取知识 趣 以及学好数学的愿望． 在数学课堂 中，应根据教学 内容 ，组织学生同桌讨论 ，小 新课程改革下 的数学教学注重培养学生 的兴趣 ，让学生 组讨论 ，相互评价 ，相互启发 ，结成学生共 同体 ．这样做 ，有利 在具体生动 的生活情境 中观察生活，动手做一做 ，使他们体 于学生 间的情感沟通和信息交流 。有利于学生用不同的方式 会到数学就在 自己的身边 ，感受到数学的无穷魅力 ，从而对 探索和思考问题． 数学产生亲切感．因此 ，应该在数学教学 中准确、深刻地理解 如在教学 “购物 ”时，我 以四人小组为单位 ，开展购物活 教材 ，掌握教材 ，创设学习情境 ，促使学生主动去获取更多的 动．组长当售货员，其他三名同学用课前准备好 的人 民币(课 信息来解决 自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考． 本后的彩 图)购买 自己想买 的文具 ，让学生介绍一下你是怎 获得成功体验 ，并体会到数学来源于生活，而生活中叉充满数 么买的．学生分组反馈 ： 学 ，数学并非枯燥的科学 ，而是具有丰富情趣及内涵的课程 ． (1)生 1：我买 了一本 2角钱 的练 习本 ； 一 、创设情境 。激发兴趣 生 2：我买了一把 8角钱的尺子 ； 俗话说 ：“兴趣是最好 的老师 ．”每个一年级 的学生初次 生 3：我买 了一支钢笔 ，正好 1元钱． 跨人小学，他们对学校、教师充满 了好奇心．兴趣是让学生主 (2)生 1：我买 了一个 6元 5角 的文具盒 ； 动地学习，积极思考 问题 ，勇于探索的巨大 内驱力 ．为 了使学 生 2：我买了一支 5角钱的铅笔； 生对学习产生浓厚的兴趣 ，在导课时就要精心地创设生活情 生 3：我买了一块 1角钱 的橡皮…… 境 ，使他们置身于数学生活的氛围中．产生强烈的求知欲 ，尽 这样 ，在教学 中多应用合作学 习的方法 ，让每名学生都 快达到最佳 的学 习状态 ，做到事半功倍．小学数学 的内容大 动起来 ，在人人练说 的基础上 ，同桌互说 ，小组进行交流 ，从 多可 以联系生活实 际，教师在教学过程 中要注意这一 点，使 而提高训练效益． 学生更好地学习和掌握基础知识 ，体会生活离不开数学，生 四、应用新知 。解决问题 活 中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣． 一 年级数学 ．教师在教学 中要善于处理教材 ，联系生活 比如在教学 “青蛙 吃害虫 ”时 ，可先播放动画图片 ，让学 实 际．把生活 中的题材引入学习数学 的课堂 中来 ，从而培养 生猜一猜青蛙能做什么 ．是谁 的好朋友 ，接着在多媒体屏幕 学生 的数学应用意识．如在教学 “买文具 ”中．请学生当售货 上让大青蛙吃 56只害虫 。小青蛙吃 30只害虫．这个导人 的 员 ，老师拿一张 5元 的人 民币去买一支钢笔 ，售货员没有零 设计 ，大大激发了学生 的学习兴趣 ，为让学生掌握两位数加 钱找给老师 ，由此创设一个需要兑换人 民币的情