企业项目导入课程教学--设计学科产学研合作的实践性教学探索.pdfVIP

力的转化而积极探索已成为设计教育必须思考的问题。 一、设计学科课程教学状况的反思 H睁蹄车辩础鞲Si昌 反思一：以往的设计教学。注重的是设计对象的造型特性，注重的是硬件陛、物质性的可视对象， 并以此为设计目标提高企业的市场竞争力。现在的设计教学，必须强调从全球经济发展角度出发，提 供整体的综合性设计服务。从产品开发及产品设计为起点，贯穿产品品牌的系统设计及包装、展示、 JI～010鞯肖圃酾H皓婷宰_救珊i仑谛i仑碍糯 广告策划等一系列从平面到立体，从媒体到网络等全方位的开发设计，同时关注超越物质领域的非物 质的主流价值观念的提升。这一系列的变化意味着设计学科的教学改革迫在眉睫，因为单纯的某一单 元的课程教学往往难以肩负起这一新形势的变化。而目前课堂教学中书本理论与社会实践的脱节，教 学指导与企业实战衔接的失衡，知识与技能、做与学合一的缺失，使学生走向社会时往往感到茫然， 缺乏成功感；使企业感到困惑，因为学生基础知识和技能的欠缺，很多方面还需回炉锻炼，这是值得 我们深思的。 反思二：一个世纪前，我们的教育前辈黄炎培先生面对“学而优则仕”的几千年科举教育，亲自 ∞ogjo]¨～ 办起了中华职业学校，制订了“敬业乐群”的校训，强调教育与生活联系，教育与劳动结合，主张手 脑并用，反对劳心劳力分离，注意学和用的联系，并提出“要使动手的读书，读书的动手，把读书和 做工两下联系起来”，明确说明办学的目的是为个人谋生之预备，为个人服务社会之预备，为世界及 国家增进生产能力之预备。今天看来，其理论与实践的探索仍具有重要的现实意义。设计学科作为应 用性学科，与社会文明、企业发展紧密相连，实践性教学不仅仅是职业教育的发展方向和培养定位， 1导车搴皑遍壁骘_c殳军斗蒜了]啬掌鹅噼 同样适合本科为主的设计学科。黄炎培先生的教育理念曾为民族工业的兴起培养人才，今天他的教育 理念同样为现代产业的优化、现代设计的繁荣培养创新人才。 反思三：各院校的设计教育，在教学过程、课程内容、教学方法上近乎雷同，往往将表现技能、 电脑技术等作为教学课程的主体而受到重视。放松创新思维的训练，忽视知识的应用及实践动手能力 培养的综合素质的训练。如果说我国设计专业发展时间的短暂是客观存在的原因，那么教育观念的滞后， 及对实践性教学体系改革不重视便是主观的因素。设计是创造，设计教育能否办出特色，可以毫不夸 张地说，取决于创新型的多样化实践教学的实施。课程教学如缺少实践的环节，学生如缺少探索性的 学习。提交的作业不能体现其真实的劳动，就不可能全面反映学生的真正素质与能力。 反思四：学校教育应是学生走向“成人”生活的一个社会化的过程。设计需要创造，但创造是有 基础的，然而现在的设计教学往往使学生很难适应多元变化的社会环境，因为被动接受式的教育约束 了学生的想象力、独立思考力与主动积极的探索力。