一种学生为主体的计算机网络课程教学方法.pdfVIP

第七届全国计算机网络教学研讨暨网络工程专业建设研讨会论文集 一种学生为主体的计算机网络课程教学方法 卢慧。2，李华1，王燕1’2 (1．内蒙古大学计算机学院，内蒙古自治区呼和浩特市邮编；010021 2．内蒙古大学网络信息中心，内蒙古自治区呼和浩特市邮编；010021) 摘要：分析计算机网络课程面临的现状，从计算机网络课程的角度对其教学方法、教学内 容和教学组织方面进行剖析，探讨一种将教学核心内容辅以微课实施、学生为主体的计算 机网络课程教学方法，最后指出该方法可在其他相关课程中应用推广。 关键词：计算机网络；MOOC：微课：教学方法 1现状分析 计算机网络课程作为计算机类专业的主干必修课程，在高校计算机网络类人才培养的 过程中，起着至关重要的作用，因此计算机网络课程的教学一直是课程建设者们最关注的 问题。随着网络技术的飞速发展，网络带宽日益增加，网络应用、智能终端层出不穷，人 们日益依赖网络，使得学习方式从传统的“教师教，学生学”逐步变为学生自己去网上获 取大量他们感兴趣的信息和知识。教师则需要重新组织教学，把一些可以基于网络学习的 教学内容及时发布到网络上，并正确引导学生合理利用这种新型学习方式随时随地学习， 从而有更多时间来培养学生其它方面的能力。 在信息化的大背景下，诞生了MOOC(慕课)【1’1IJ和微课IlllJ等比较流行的教学新方式。 MOOC是大型开放式网络课程，它是由具有分享和协作精神的个人或组织发布，散布于互 联网上的开放课程。这些课程都可以通过网络免费获取，受益范围广泛，但这类课程包含 的资源和需要的平台都较为复杂。微课则以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教 学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的20分以内的精彩教学活动 全过程。随着MOOC和微课等教学方式的广泛推广和应用，学生的学习方式更加灵活、自 主性更强，传统的教学模式受到了严重的影响和冲击。然而，作为培养人才的高校，其地 位在一定时期内不会改变，这就意味着教室授课的传统教学模式仍占主导地位，但必须做 出改革，才能适应时代的发展，培养出理论知识扎实、动手能力强、具有创新精神、团队 合作能力强、感知和接受新技术能力强、自我学习能力强的高素质计算机网络人才。 2计算机网络课程教学方法剖析 在我校计算机网络课程的教学过程中，我们采用了基于问题的教学方法、案例式教学 法、项目教学法和基于科学思维的教学方法等。IlvJ 1)基于问题进行学习的教学方法IvJ 基于问题进行学习的教学方法，是将课程内容串接成一个个的问题，由教师引导学生 思考问题的起源、探讨解决的方法。其目的是培养学生主动发现问题，并主动通过学习解 决问题，以此培养学生自己指导自己学习和终身学习的能力。此方法几乎适合计算机网络 课程大部分内容的教学。 2)案例式教学法 案例式教学法是把具体的教学内容设计成比较典型的实际案例，由教师引导，学生参 与完成的教学方法，此方法有利于对学生多种能力的培养。教师可参阅一些工程类题目中 部分相关内容，从中提取内容单独构成一个案例，例如设计案例为：网络管理员为本单位 划分网段并分配IP地址，在讲解了子网划分基本概念后，由学生最终完成设计。 3)项目教学法 主要是针对部分内容的拓展学习及综合学习，比如计算机网络课程的综合实验，该实 验涉及学习过程中多个知识点的理论与实验，构成一个具有阶段内容的教学实验混合体， 基金项目：内蒙古自治区精品课(内教高函[2008149号)；内蒙古大学教学团队建设(内大发[2011155号)； 内蒙古大学“卓越教学团队”建设项目(计算机网 内蒙古自治区教学团队建设(内教高函(2012)53号)： 络系列课程教学团队1。 第七届全国计算机网络教学研讨暨网络工程专业建设研讨会论文集 通过项目需求的方式，从实验拓扑设计到相关配置及其上的实际应用融合在一起构成一次 的教学内容。这个题目由于内容庞大且综合性强，因此一般放在大部分核心教学内容学习 完毕时进行。具体实施时可分组后按项目教学法步骤进行，最后让各组进行报告，效果良 好。 4)基于科学思维的教学方法【vlJ 主要从教师和学生两方面入手，要求教师合理运用科学思维方法精心安排教学内容， 既要保证计算机网络基础知识、基本理论的学习，又要及时传达网络新技术、新思