小组合作学习在高中数学教学中的应用.pdfVIP

—l _l 小 组合作学 习在 高 中数 学教 学 中的应 用 闰冬梅 (新沂市第一中学 ，江苏 新沂 221400) 随着学讲计划在我市的逐步落实 ，合作学习和 自主学习 二、小组合作学习在高中数学教学中的实施步骤 已经成为教学的一种主要形式 。合作学习是指学生在小组或 1．分组。小组合作学习要把班级学生分成若干组 ．因为笔 团体 中为 了完成共 同的任务 ，有明确责任分工 的互助性学 习。 者所任教的班级有54人 ，为使学生全员参加到讨论 中。将其分 我国 自80年代末 、90年代初开始出现这种教学模式 。并且大部 成9，每组6人 ，且每组成员的学习水平及人员基本保持呈正态 分运用于小学或初 中课堂上 ，较少 出现在高 中课堂上。原 因是 分布 (两个成绩较差的学生 ，一个成绩较好 的学生 。三个 中等 初 中或小学的知识点较少 ，课堂容量很小；高中数学的知识点 生)。在分组过程 中，应尽量以 “自愿 ”为基本原则 ，即：让学生 较多．时间较紧，在这种情况下 ．在课堂上不大可能全面推行 选择 自己喜欢的合作伙伴 ，并选出小组组长 。 合作学习模式 。当前新课程改革 的推进要求我们将合作学习 2．学生讨论交流 的内容指导及要求 。高中阶段数学的知 的新型教学模式落到实处。 识点及 由知识点引发的问题较多 ．往往在教师讲解一遍之后 一 、 小组合作学习在高中数学教学 中应用的意义 学生只是掌握 了其中的一部分，其 中很多问题还没有暴露出 1．目前高 中学生大都是参加 了统一 的中考录取而来的， 来 ，从而为今后问题的解 决放置了绊脚石 。所以首先让他们讨 而初 中实行教改 ，部分 内容要求很低 ，所 以很大一部分人的基 论 的内容是课上讲过的，但还未真正理解掌握 的知识点 ；其 础并不扎实 。再加上择校生较多 ．他们之 间存在着较大的差 次．自高一年开始 ．笔者就让学生养成整理错题集 的习惯 。所 异，往往一些 比较基础 的内容，有些学生学过后还不甚明白。 以讨论错题集 内的题 目也就成为合作学习的又重要 内容 ：再 主要原 因是他们接受知识 的速度较慢 ．同时又缺乏沟通的机 者 ，为提高学生 的解题速度和能力 ，老师每周 出一份训练 (填 会 ，这往往会引起他们的 自卑感 ；加上高中数学很多内容难度 空、选择专题)，这也可以利用小组合作交流完成 。以上三个方 大 、方法新 、分析能力要求较高 ，有 的内容是初 中教材都不讲 面 内容要求每个小组必须努力完成 ，并县至少每周举行 四次 的脱节 内容 ．这些必然会导致很多学生无法适应高中学习的 活动 ，这 由学习委员及副班长登记督促完成、并认真填写 日常 要求 。慢慢失去对数学的学习兴趣 ，或者对数学的恐慌心理会 考核，另外，教师也可不定时地参加到活动 中，使活动真正做 越来越严重 。越来越没有信心学数学 。针对这些情况采用小组 到 “活”起来 。 合作讨论交流 的学习方式可以弥补这些方面的不足，特别是 三、小组合作学习在具体操作中的注意事项 文科生 ，更凸显了这点。 尽管利用小组合作学习形式可 以为基础较差 的学生提供 2_，j、组合作学 习能增加学生 的学 习机会 ，提供学 习诱 因。 改进条件 ：为优等生提供展示机会 ，为班 中的大多数学生提供 并减轻学 习焦虑 。学讲计划 明确要求 ，学生不仅要学会 ，还要 发展动力 ．但往往会 出现有些学生参与活动积极性不高 ；有些 讲 出来 。一年多的实验发现 ，很多学习成绩好的学生认为 ：在 学生过分强调讨论 ，而不愿过多地独立思考 ，表现 出一种依赖 给同伴辅导的过程 中，他们必须先把题 目的解题思路理得更 思想 ，有时还演变成为 “优等生讲 、学 困生 听”的现象 。在这种 清，从而使他们进