浅议小学与初中数学教学的有效衔接.pdfVIP

·小学教学· 浅议小学与初中数学教学的有效衔接 重庆市綦江南州中学 彭章义 【摘要】不少学生从小学升入初中后，数学成绩呈下降趋势。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的问题是中小 学数学教学的衔接问题。小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段，加强中小学教学衔 接问题的研究与实践，在教学中注意两者的异同，正确引导，使小学生顺利地过渡到初中学习生活中，热爱数学、学好 数学，从而全面地提高数学教学质量。 【关键词】数学教学 算术 代数 几何 教学衔接 1 小学生升入初中后出现掉队与分化现象的原因分析 们讲出自己的想法，让数学课堂不再是老师的独角戏，而是师 小学生升入初中后，很多学生不能适应初中的学习生活。 生共建共享的快乐课堂。 我们时常发现，不少学生在小学时考试，经常能够获得 90 多分， 2.2 熟知小学教材和学生基础 甚至 100 分的好成绩，但是到了初中，他们的数学成绩却明显 初中教育是小学教育的继续，初中教材是小学教材基础上 地开始下滑，他们的学业成绩不再出类拔萃、令人嫉羡，有的 的发展、扩充和深化。由于数学学科所具有的抽象性、逻辑性 甚至会渐渐地淡出老师们的视线。虽然这些小学生依然聪明伶 的特点，学生已有的知识经验对数学学习的影响就显得尤为重 俐、活泼可爱，但是在初中数学的学习上却显得力不从心。导 要。初一数学教师需要比较系统地研究小学数学教材，把它作 致小学生升入初中后出现掉队与分化现象的原因，大致有如下 为备课的第一道程序，通过阅读教材了解学生在小学所学过的 几个方面。 的有关知识的内容和深度，掌握一个合格的小学毕业生在知识 1.1 人文环境的差异 上应达到的标准。同时，还需通过向小学教师了解小学毕业生 小学生大多生活在充满温情和爱意的环境中，大多数小学生上 的学习情况，了解他们实际掌握了哪些知识，哪些知识易混易 学、放学都有家人接送，学习上、生活中多有亲人呵护，上学期间 错，以达到自然衔接。 也多受教师的关爱与照顾。而初中生正处于由儿童期向少年期过 2.3 重视并上好初一起始课 渡，无论是教师或家长，都有意识地让孩子多一点自立、多一点自 提前做好入学工作，积极了解所教班级每位学生的基本情 制，更多的是将对孩子的爱放在心里，他们对孩子的教育和管理， 况及数学基础，可以通过小学档案资料，以及入学摸底考试。 无论言语上还是行动上，都多了一些理性和责任。 从学生数学基础情况和学生个性特点出发，使每位初一数学教 1.2 教育方法的差异 师做到心中有数，有的放矢。针对学生经过一个暑假可能对原 小学数学内容多以归纳的形式呈现，大多由具体情境导入， 有知识产生遗忘，在知识结构上对中小学数学教材内容产生脱 与学生的生活实际联系紧密，具有较强的趣味性，思维坡度小。 节，可以在教学中穿插对小学数学进行复习，这不是小学教材 由于受小学生认知特点与有限知识储备的制约，教师的教学也 的浓缩，而是相关内容的疏通与衔接，是螺旋式的上升，以达 十分重视知识的前后联系，重视思维过程的展现、铺垫和引导， 到平稳过渡。 十分重视学生学习兴趣的激发和情感体验，十分关注学生对问 2.4 加强与小学教师的沟通 题解决的思考过程和接受情况。而初中数学内容，则由数过渡 由于九年义务教育是把小学六年与初中三年分开独立办学 到式、由具体情境过渡到抽象概括，呈现方式也由归纳形式转 管理的。因此，给小学初中学科衔接教学带来了不便因素。就 变为演绎形式，思维方式更加突出了理性，对自主学习和探究 目前而言，教育管理部门并没有出台相应的方案来