对成人院校转制为高职院校后高职数学教学的思考.pdfVIP

论文汇编 累了许多实际问题，带着这些问题重新回到学校。他们要在课堂上，寻找支撑实践工作的理论， 学习和掌握解决实际问题的方法。所以，针对这些学生，在高等数学的教学内容上要理论与方 法并重，要完善数学理论，厘清高等数学的理论脉络，同时，要注重引入新的方法，解决新的 问题。转制后，普通高等职业教育的学生主体是没有实际工作经验的各类中等教育毕业生，在 高等数学的教学内容中，应注重理论体系的建立过程和抽象思维的培养，提高学生的数学修养 和文化素养，使学生在更高的角度认识和掌握自然规律，更好的指导将来的实践工作。高等职 业教育既具有高等教育的特点，又具有职业教育的特点。但决不是这两种教育形式的简单组合。 这就为高等数学的教学提出了更高的要求。普通高等职业教育的学生主体是中等教育各种形式 的各种学生，包括高中生、职高生、中专生、技校生，在高等数学的教学内容上，既要注重实 践经验的传授，也要注重人文素养的培养。一方面，在实践教学中，要着重讲解数学问题与数 学方法的实际来源，引人数学建模的教学，为学生的实践应用打下基础。同时，也要激发学生 的学习兴趣，引入数学实验的教学，使学生了解为什么要学习高等数学，学习高等数学的重要 性。另一方面。在实践教学中，要注重介绍高等数学中的新方法、新问题，开阔学生的视野， 提高学生的数学修养和文化修养，使高职学生成为高素质的应用型人才。 2、培养对象的变化 体制转变后，学院培养的对象发生了变化，高等数学的教学理念也要发生变化。成人高等 教育的培养对象是在职工作人员，高等数学的教学理念是提高他们的理论水平和文化素养。普 通高等职业教育的对象是未入职场的学生，高等数学的教学理念应该是使他们学会利用数学的 思想方法了解社会，了解社会发展变化的规律，为他们将来走向社会、适应社会，科学规划自 己的人生道路奠定基础。 3、培养目标的变化 体制转变后，学院培养的目标发生了变化，高等数学的教学思想也要发生变化。高等职业 教育的培养目标是适应社会经济发展需要的高级技术应用型人才。当前，全球经济发展一体化， 科学技术迅猛发展。我国的经济建设已经成为世界经济发展中的重要一环。随着我国经济的发 展，各行各业对人才的需求日趋旺盛。技术型人才、管理型人才、服务型人才的需求更加突出。 高等数学作为一门基础性、工具性学科，越来越多的被应用于各行各业、各个领域。传统的高 等数学的教学思想应该向以培养学生数学素质为宗旨，以传授数学方法为主导的能力教育转变。 面对体制转变前后的各种变化，数学教育工作者应该重新审视高等数学的特点，更加科学 的进行数学教学改革，更好的完成高职教育中高等数学的教学任务。高等数学具有抽象性、严 谨性、系统性等特点。抽象的数学理论与方法有着具体的现象与来源。以导数理论为例：抽象 的导数概念实际上就是生活中和自然现象中平均变化的极限状态。以生活中的常见现象导入这 一概念，学生会感觉熟悉，也易于理解。数学的严谨性在实践应用中并不重要，我们必须认识 到，任何一种理论都是实际问题的提炼与升华，是现实世界的理想状态，数学科学更是如此， 对于高职学生来讲，高等数学的教学并不需要过多的强调数学的严谨性而应强调数学的应用性。 ·453· 课程教学能力研究 在实践中，我们认识问题、解决问题运用的是高等数学中零散而独立的知识，基于这一点，我 们在高职的数学教学中应当打破数学内容的系统性和连贯性。高等职业教育的特点如何与高等 数学的特点有机结合，如何把握高等数学内容实际需要的多样性、广泛性与数学教学的连续性、 基础性的对立统一，正是我们数学教育工作者需要思考的问题、需要改革的方向。 二、高职数学教学的几个问题与设想 对于转制院校体制转变前后的各种变化，结合高职教育教学改革的需要，在高等数学的教 学中，笔者提出以下几个方面的问题与设想。 1、关于教学内容：针对高职院校不同的专业，设置不同的教学内容。不同专业的高职学生， 将来从事的职业也不一样。高职院校在教学内容的设置上要改变普通高等院校大口径、宽泛的 设置方式，按照不同专业、甚至某一具体的职业设置教学内容，使学生学有所用，提高学生的 实践能力。以市场营销专业为例：高等数学的教学中，应开设管理统计与数量方法的内容，在