浅谈“生物专业英语”课的教学体会.pdfVIP

课程教学能力研究 同学们经过两年的基础英语的学习后，阅读能力均有了一定程度的提高，但是由于基础 英语教育目前尚无法克服的应试教育局限，学生们的口头表达和写作等产出能力方面仍有很 多不足。生物专业英语是为了培养出今后能够与同行进行广泛无障碍交流的高级生物专业人 才，因此在实践教学中要针对本校生物技术专业学生的实际基础英语水平，通过专业外语的 进一步学习，使学生积累相当数量的专业词汇，具有熟练的查阅和阅读本专业英文文献的能 力，并针对学生在产出能力方面的缺陷加大引导力度，以使学生专业英语的实际应用能力得 到全面的提高。 目前，为了使国内的高等教育能与国际接轨，各高校还陆续开设了一系列双语课程。在这 里简要比较一下生物类双语课程的教学目的与生物专业英语的不同：简单说来，前者的特点是 “精”，它的目的是就某个具体生物学科分支如遗传学用中英文双语介绍该学科的重要原理， 偏重于知识本身的传授，由于使用原版教材，学生的阅读和理解能力在一定程度上会有所提高； 而后者的特点是“泛”，因为面对的均为生物技术专业的高年级学生，已经具有相当好的专业 知识基础，因此教学的重点在于生物学科各分支基本专业词汇的积累以及语言综合能力的培养。 所以说，双语课程和专业英语可以互为补充，相互渗透。 三、教学实践 (一)教材的选择 教材选择的好坏将大大影响到教学质量的高低。若教材选择太难、太深，学生将会有较强 的挫败感，影响学习兴趣，影响教学质量；若教材选得太容易，学生在学习的过程中感觉不到 学习的挑战性，学习的积极性和主动性也会受到挫伤。因此，结合我系学生的整体基础英语水 平(已经通过国家英语四级并且多数同学通过国家英语六级)和已经学过的专业课程知识，我 们选择了内容丰富、难易程度适中的由蒋悟生主编，高等教育出版社出版的《生物专业英语》 作为教材。该教材根据目前现代生物学的发展趋势，取材于国外优秀的原版教材、专业学术期 刊、Internet网上资源等，集合了生物学各分支学科中如遗传学、细胞生物学、分子生物学、 生物信息学中大量的专业词汇，并配以课后练习加以巩固；在教材中还辅以很多的补充材料和 阅读材料，如文献检索方法介绍、科研论文的写作技巧等，以帮助学生未来在各自研究领域进 行高水平科学研究奠定基础。 (二)课堂教学 课堂讲授仍然是目前高等学校教学的基本形式，它是保证教学效果的关键所在。在生物专 业英语课程的教学过程中，一定要根据学生的特点和现有的外语水平进行合理的学时安排，要 突出重点和难点；注意培养学生的学习兴趣，还要加强对学生的引导，发挥他们的主观能动性， 鼓励他们积极参与到教学活动中来，以提高课程的学习效率岱·61。为此，笔者在教学过程中采 取了以下一些方法： 1．加强专业词汇的学习 掌握专业词汇是进行专业英语学习的基础，而专业词汇不同于基础词汇，它词义较专一， ·342· 论文汇编 并且在词汇中外来语较多，其构词法上也有一些特点，为了便于学生学习和掌握，主要采取了 以下几种措施： (1)介绍一些专业词汇的构词法。通过构词分析，帮助同学们掌握认识系列单词的方法。如： 生物)。这类单词在专业外语中数量很多，没有必要进行死记硬背，只需通过简单的构词分析， 就可以了解其含义。 (2)选取生物学领域中各领域相关的主题，将相应的词汇进行汇总，这样既有助于理解， 又有助于记忆。如：生物学实验中常用仪器设备的英文名，结合细胞的结构模式图介绍各细胞 器的英文名，遗传学中细胞分裂周期中各生物学事件的英文表达方式，生物信息学中常见模式 生物的拉丁名及英文名等。 (3)加强课堂测试，每个主题词汇介绍后即进行一次测试，并且在测试前明确考试内容， 方便学生进行针对性地复习，促进他们对专业词汇的记忆和掌握。 2．加强专业英语实用性方面的培养 生物专业英语一定要针对学生在专业论文的阅读理解能力和听说写产出能力方面的不足在 教学时有所侧重。 (1)加强翻译能力的培养。专业英语的翻译，简单地讲就是将英文原文准确地用中文表 达出来，它实际上是阅读理解能力的进一步表现。专业英语的翻译来不得半点马虎，既需准确 又要科学，需要翻译者不仅要精通英文，还必须有扎实的专业知识背景和汉语写作水平，这就 需要通过长期的日积月