数形结合思想在集合与函数中的应用..docVIP

浅谈新课程理念下数形结合”思想在集合与函数中的应用 单位：天津市大港一中 姓名：贾宝山 学科：数学 浅谈新课程理念下数形结合”思想在集合与函数中的应用 摘要:数形结合思想方法是解决数学问题的重要方法，本文对高中数学中的问题，谈谈如何运用数形结合的思想方法解题. 关键词：数形结合.图形.集合.函数. 数学是研究空间形式和数量关系的科学，“数”与“形”的结合是中学数学最完美的珠联璧合. “数”是 “形”的抽象，“形”是“数”的直观表现.数形结合思想是充分应用数的严谨和形的直观，将抽象的数学语言与直观的图形语言结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过对图形的描述代数的论证来解决数学问题的一种重要思想方法.纵观历年高考试题，利用数形结合思想解题占一定比例，尤其是选择、填空，更突出其重要性，其应用主要是“以形助数”、“以数定形”. 著名的数学家华罗庚先生说过：数形结合千般好，数形分离万事休.有些繁难的代数题，若我们借助于图形的性质，可以使许多抽象的概念及复杂的数量关系直观化.简单化，从而探索出巧妙的解法.下面就高中数学的几个重要应用“数形结合”方面进行研究. 一．利用“数形结合”求解集合问题. 初中阶段会用数轴上的点表示有理数，建立实数与数轴上的点的一一对应关系，借助数轴理解相反数及绝对值的意义.高中阶段会用数轴表示集合间的包含关系，会用数轴进行数集的运算： 例1．已知集合M＝﹛x|x2-3x-28≤0﹜，N＝﹛x|x2-x-6＞0﹜则M∩N为 （??A? ） A、﹛x|-4≤x＜-2或3＜x≤7﹜?? B、﹛x|-4≤x＜-2或3≤x＜7﹜ C、﹛x|x＜-2或x＞3﹜???????? ? D、﹛x|x＜-2或x≥3﹜? 解题策略：此题以一元二次不等式的解集为载体，考查了其解法及交集运算.结合数轴，以形助数. 例2．设集合A＝﹛x|-2＜x＜-1或x＞1﹜， B＝﹛x|（x-a）（x-b）≤0﹜，（a＜b）若A∪B=﹛x|x＞-2﹜，Ａ∩Ｂ=﹛x|1＜x≤3﹜，求a,b的值.? 分析：由于本题较复杂，应先化简集合.B＝﹛x|a≤x≤b﹜，A∩B＝﹛x|1＜x≤3﹜ 欲求a,b的值，它是集合B的两个端点，此题不能直接看出答案，由数想形，以形助数，需画出一条数轴，标出A，A∪B及Ａ∩B.由A∪B＝｛x|x＞-2｝ 知Ｂ的两端点落在Ｅ的右侧，由A∩B＝｛x|1＜x≤3｝可知Ｂ的右端点Ｈ必落在３的位置，下面确定左端点的位置，若落在F的左侧，与Ａ∩Ｂ矛盾．若落在Ｇ，Ｈ中间与Ａ∩Ｂ也矛盾．若落在Ｆ，Ｇ之间，则与A∪B矛盾，当且仅当它落在Ｆ处满足题意，即a＝－1,b＝3 解题策略：本题以不等式为载体，考查了交集、并集的运算，我们用数轴这一数形结合重要工具解决了它，由数想形，以形助数. “复杂数集先化简，画出数轴是关键，抽象问题具体化，运动变化定端点.” 二．利用“数形结合”求解函数问题. (一)．利用“数形结合”求函数的定义域 面对求函数的定义域问题，有些人常常是顾此失彼，所以在看到题目后，首先的应该把所有使函数有意义的条件列出，待求出所有满足条件的解后用相应的图形表示出来，再逐一判断，这样才能尽量避免失误，得出正确的答案. 例1：已知函数f(x)的定义域是[a,b]其中a0b且|a|b,求函数g(x)=f(x)+f(-x)的定义域. 分析：若g(x)的定义域为M,f(x)f(-x)的定义域分别为A.B，则有M=A∩B，利用数轴分析得知，阴影部分即为所求. 如图 解：∵函数f(x)的定义域为[a,b] ∴a≤x≤b 若使f(x)e有意义，必须有a≤－x≤b，即有－b≤x≤－a ∵a＜0＜b ∴－b＜0＜－a 又∵|a|＞b＞0 ∴.a＜－b ∴函数g(x)的定义域{x|a≤x≤b}∩{x|－b≤x≤－a}={x|－b≤x≤b} 解题策略：这样的题目要是改为选择题，图形一画那就简单明了，不用解题，若像上面的求解，则图形有助于解题. (二).利用“数形结合”求函数的值域 对于一些给了的定义域求值域的函数，若只采用代数的方法思考问题，往往会太过于抽象或无从下手.但如果根据函数的定义，引入图象，使所求的问题具体化，可从图中一目了然，则达到事半功倍的效果. 例2．求函数y=|x-2|－|x+4|的值域. 分析：就自变量x的范围讨论去掉绝对值，将函数表示为分段函数，画出分段函数的图象，由图象即可得y的范围 函数的图象如图，由图象即可得y∈［-6，6］. 解题策略：数形结合能将抽象的问题直观化.形象化，能使问题灵活直观地获解，在数学学习中要注意把握善于运用这种数学思想. (三).利用数形结合求函数的单调区间 例3.设函数f(x)=-（x-1）2+2|x-1|+1(－5≤x≤3).指出函数f(x)的单调区间并说明在