创设情境，激发学生学习兴趣.pdfVIP

学羁2011年第9期 高校论坛 刨设情境，激发学生学习兴趣 戈素云 (河北宣化科技职业学院 075000) 兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因 二、图画再现创情境．增强知识的直观性 助学生理解地理 ．增加学生对 自然和人文的 素 兴趣是学生获取知识的内在动力 对学生 地理教学中的图画不仅包括地图、景观 感性认识，还可以陶冶情操。例如，在 《中国的 认知活动有指导、调节 、强化作用，是学习过 图．还包括和地理知识相关的漫画以及教师 民族》一节教学，可通过播放歌曲 《爱我中华》 程顺利而有效进行的心理条件 学生对学习 自绘的教学简图等 地理教学中常常需要将 导入新课。学生兴致非常高．情不自禁地跟着 地理有了兴趣．就会产生强烈的求知欲望：就 跨时空的地理因素和地理事物及一些抽象的 唱起来。歌曲播放完后 ，出示具体探究问题： 会积极开动脑筋学习钻研 、观察事物、思考问 地理原理用地理图画表示出来．把抽象的地 我国l3亿人口东南多．西北少．他们语言相同 题；就会展开想象的翅膀 ，去论证所学的知 理事物直观化、形象化 所以要使学生既获得 吗?风俗习惯一样吗?我国有多少个民族?各 识 凋查结果表明．学生兴趣的有无和学习成 知识．又提高分析问题的能力．教师必须灵活 民族人口数量一样吗?少数民族是什么含义? 绩之间存在着 “良性循环”和 “恶性循环” 在 运用上述几种图画方式．优势互补．最大限度 我国各民族之间关系怎样?这样的关系在我 教学中．我经常通过创设情境 ．激发学生的探 地满足学生的要求 国是如何形成的?……一首歌曲激起千层浪． 究欲望。 地图在地理教学中占有举足轻重的地 学生为祖国辽阔的地域．融洽的民族关系．合 一 创设生活情境．增强学生学习兴趣 位．它集中了大量的客观世界的信息 通过对 理的民族政策而感到自豪．为各民族孕育的 、 2O世纪处。美国教育家杜威就强调指出： 地图的客观分析．可以概括出各种地理事物 丰富文化内涵骄傲 “学校的最大浪费是学生在接受一种脱离生 的相互关系．在这一点上地图是其他工具无 五、实验创情境。培养学生探究能力 活的教育 ”这种教育使学生学习时缺乏兴 法取代的 实验简单的理解就是地理知识还原和探 趣．使学生走向社会后．发现所学的知识与生 一 幅地图为使其具有完整性、全面性．往 究的过程，是将地理事物、地理现象的形成过 活脱节 ．不能解决实际问题．感到 “学无以致 往有着较多的地理事物 有时对于学生来说 程加以简化重现。实验情境的创设．实质上也 用”，因此，地理教学应该坚持生活性原则。强 有点纷乱繁杂 同时一些动态的地理信息用 正符合了新课程提倡的研究性学习 通过实 化教学与现代社会、科技发展和学生生活的 地图反映，教学效果也不尽如人意 因此．教 验 ，不仅可以帮助学生理解一些抽象的、很难 联系是时代的呼唤．也是地理教学的必然。其 师在课堂上绘制的简图既可删繁就筒．化静 理解的知识 ，同时还可以培养学生观察、思 必然性就在于：生活的地理 “活”，有利于激发 为动．又有利于实现图文转换．便于学生理 考、质疑、探究等多种能力。 学生学习兴趣：生活的地理 “真”．有利于培养 解 如在学习中国的主要山脉时，教师可以在 例如．学习 “黄土高原水土流失的原因分 学生的情感 ：生活的地理 “实”有利于体现知 中国轮廓图上简要地勾勒出几种山脉的位置 析”时．教师先组织学生在校园里用自来水浇 识的价值：生活的地理 “广”．有利于提高学生 及走向．以便学生把握住重点 地 (当时校园正搞绿化．路两旁有的地方植了 的素质。