初中信息技术Excel教学模式的探索.pdfVIP

课程路径 i lKEcl{裔 鳓IN 初中信息技术Ex 墩学模式的探索 爻j俏丽娜 今年是我第二次教初二学生Excel这部分内容，正赶一卜 建构主义学习理论强调以学生为巾心，不仅要求学生由 学校的青年教师比赛课和区里的研讨课 ，在这种压力下，我 外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的 潜心研究，针对初中生的特点，对Excel这部分内容的教学模 主题、知识意义的主动构建者；而且要求教师要由知识的传 式进行了探索。下面我来谈谈我的看法。 授者、灌输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。 一 、 Excel这部分内容的特点 这些是与新课程改革的要求相符合的。 Excel这部分内容与初 巾信息技术其他组成部分Word和 (--)教学过程与方法 Powerpoint等比较具有以下特点： 教学内容I丰l几个任务组成，这些任务主要由学生通过 自 1．抽象性。初巾生的思维仍是以感性思维为主，函数与 学协商的方法完成。如果在完成任务的过程巾，普遍存在一 公式、数据筛选等内容比较抽象，对于初中生来说 ，这部分 些问题，教师及时地集中讲解。每节课都会产生一个最快完 内容难以理解。 成所有任务的学生 ，他将担当这节课 “小老师”的角色，和 2．知识点零碎。Excel这部分的知识点很零碎 ，学生即使 老师一起帮助有困难的学生完成任务 ，并且，下课前 ，他将 当时学会了，在遇到实际问题时，常会不知所措，不知道该 总结大部分学生存在的问题，加深其他学生对这节课的印象。 用哪个操作。 下面，我再来谈谈课堂上用到的教学方法。 3．实用性。在学生的学生和生活中常会遇到一些简单的 1．任务驱动法。Excel知识点零碎 ，学生如果只是学会简 数据处理问题 ，如考试成绩的处理等等。而Excel是一种比较 单的操作，在遇到实际问题时，仍然会不知所措。我把每节 简单易学、实践性强的软件 ，学好这部分内容 ，可以方便学 课需要学习的知识点组成一个个的任务，让学生在完成任务 生以后的学习和生活。 时，学会这些知识。任务驱动法使学生学习的日的性更明确， 二、以往的教学模式及弊端 知道这个操作在什么情况下使用；使学生学习得更有成就感 ， (一)授课内容不能满足所有学生的要求 因为通常情况下，学生完成了任务之后，都能完成一个作 。 班级里学生的计算机水平差异很大。有的学生家里有计 在任务的设置方面，我把任务分为基本任务和提高题两 算机，从很早就接触计算机了，操作能力很强，而另外一些 类。基本任务是每节课所要掌握的最基础的知识 ，是每个学 学生，从初一才开始学习计算机的，再加上他们的动手能力 生都要完成的；提高题是针对基础好的学生而设定的，有一 差 ，到了初二，再学习更深的内容，就比较困难。以前 ，我 定难度。这样，就满足了不同层次学生的不同需求。 在教学巾没有注意到这种差异性，每节课布置相同的练习。 2．自学协商法。学生在完成任务的过程巾，肯定会遇到 这样，水平低的学生完成起来很吃力，对学习失去了兴趣 ， 一 些问题。对于大部分学生都会出现的问题，教师及时地集 而能力强的学生很快完成了任务，无事可做。 中讲解。更多的问题则是学生通过看书 (或学件) 自学的途 (二)重视知识传授 ，忽视能力培养 径来解决。如果自学有困难的，可以和其他同学讨论。 学生虽然通过模仿，顺利