初中数学快乐教学之我见.pdfVIP

学羁2011耳第9期 教学反思◆ 初中数学快乐教学之我见 宋利文 (河北省青龙满族 自治县官场中学 066500) 数学是思维的体操．是初中的一门重要 提问．激活学生思维．为学生提供从事数学探 导学生思考矩形是不是角相等．菱形是不是边 学科．是培养初中生逻辑思维能力与抽象思 索活动的时间与空间．促进学生在 自主探索 相等，那么矩形和菱形是正多边形吗?引导学 维能力的一个重要途径。然而．初中生对数学 与实践中解惑释疑，掌握知识形成技能．使学 生思考这样的反例．可以加深学生对正多边形 的学习积极性不高，兴趣低下，望数生畏 ，厌 生的学习过程成为学生主动探索的过程 ．充 概念的理解与掌握。教师只有树立以人为本 学情绪不断增长 如何改变学生对数学的学 分体会到数学的魅力．体验到学习的乐趣与 的教育理念．放下师道尊严的架子．站在学生 习态度．让学生爱上数学课是广大教育工作 成功的喜悦 在设置疑问时我注重其时机性． 的角度上思考闽题。一切以学生为中心．与学 者所不断研究与探讨的话题 对此．我进行了 主要有：一是导人时的提问，激发学生求知 生平等对话 ．才能拉近师生距离．建立起新型 不断实践与研究．认为要改变学生对数学的 欲 在导入环节设置问题．可以激起学生已有 的师生关系．真正成为学生的良师益友。学生 学习态度 ．就要切实转变教学方法 ．让枯燥无 知识与新知识间的认识冲突．激起学生学习 只有在这样的课堂教学氛围中．才能以主人翁 味的数学课堂教学变得充满生机与活力 实 的欲望 ．使学生带着问题有针对性地进行学 的地位参与学习活动．才能实现学习的双向交 施快乐教学法。变学生的苦学为乐学．这样方 习．从而提高学生学习的有效性与针对性 二 流传递过程．才能实现学生的独立思考与主动 能取得最佳的教育教学效果 是教学中的提问．突出重点．突破难点 教学 探索．才能为学生营造出一种想学乐学善学的 一 以趣激学。让学生在快乐的氛围中主 重点的处理与难点的突破直接关系到教学 目 课堂学习氛围。这样学生才能感受到快乐的 、 动学习 标的完成及学生的学习效果 ．因此在教学中 气息，才能实现师生的共同进步与提高．才能 爱因斯坦提出：兴趣是最好的老师 我国 我们都非常重视教学重点的突出与难点的突 切实提高课堂教育教学效果 古代教育家孔子也提出：知之者不如好之者． 破 、一个巧妙而富有艺术性与趣味性的提问 四、以赏励学。让学生享受成功的乐趣 好之者不如乐之者 学生只有怀着对事物强 可以突出重难点．引起学生的注意．利于学生 赏识教育是一种重要的现代教育手段．赏 烈的好奇心与浓厚的学习激情才能积极主动 对重难点的掌握与理解 三是结束时的提问． 识本身就是一种激励手段。托尔斯泰说过： 地参与到课堂教学中来 教师只有为学生创 总结所学深入教学。一堂课下来．有的学生是 “激励能使人产生巨大的精神力量．是促使他 设快乐的学习情景．激发学生的主体意识．发 课上听懂了．但课下问他此堂课讲了什么．却 人创造奇迹的催化剂和导火线。”可见．得到 挥学生的主观能动性．激发学生的学习兴趣． 回答不上来．有的学生则是复习时没有重点． 他人的认可是人们的一种心理需求．每个人都 促进学生产生强烈的学习动机和强烈的求知 眉毛胡子一把抓．分不清主次 此时一个有效 渴望人生价值的实现。对于初中学生而言．激 欲。导入是课堂教学的起始阶段．也是课堂教 的课堂总结式提问就显得尤其重要 将此节 励同样也有着重要的作用 适时运用赏识教 学的一个重要阶段．设计出富有趣味性 与艺 课的内容设计成几个问题．加强学生复习的 育．可以满足学生的心理需求 ．使学生感受到 术性的导语．可以在第一时间吸引学生的注 针对性．同时可以提出预习问题．让学生