初中数学教学中学生创新能力的培养问题浅析.pdfVIP

吸收． 境保护教育，培养学生的环保意识，保护人类的 总之，环境保护已成为21世纪的一个时代 共同家园，既是完成中学教学大纲的内容要求， 主题．在中学化学教学中主动地、积极地进行环 也是我们每个中学化学教师的义务和职责所在． 初；【】数学教学中掌童劬瓤毹力酌培养问题浅祈 江苏省南京一中明发滨江分校(210031) ◇檀时俊 一 、 鼓励学生质疑置辩 。培育创新能力 约，没有心理压力，学生才能敢于把 自己的疑问 传统的课堂教学中存在着老师向学生提问 和不同意见提出来，才能形成质疑问难的氛围． 题 ，却很少看到学生向老师提问题的情况．往往 在教学过程中教师要善待学生提出的问题，善待 是老师把学生能产生的疑问都思考到了，由老师 提供问题的学生，绝不能因为学生提出了没有意 提出来，学生只好依问而答 ，久而久之，学生一来 义，不好回答的问题，而表现出高兴或不耐烦，在 是不敢提问题 ，二来不知从何处提问题，导致学 课堂教学中切实实现师生之间平等的、互为信赖 生总是处于被动的状态，不利于学生创新能力的 的知情交流．教学中，教师应把学生的质疑置辩 培养．爱因斯坦 曾说：“提出一个问题比解决一个 作为必不可少的教学环节，无论在课前、课中或 问题更重要的．”没有质疑，没有深究，学生对知 课后，都应鼓励学生提问，鼓励学生敢疑、多疑、 识的理解就往往停 留在肤浅的表皮，就没有发 善疑，使学生逐步养成好问的习惯．从敢问到善 现．学生能够质疑置辩是创新能力的一种表现， 问，是一个思维飞跃的过程．在这个过程中，教师 它能使学生的求知欲由潜伏状态转人活跃状态． 要不断提高质疑问难的质量，认真研究学生的思 学生只有善于质疑敢于置辩问难 ，才能促进学生 路，教给他们提问的方法，善于发现和捕捉好的 创新能力的发展．教学过程中教师需要改变传统 提问和答 问．对 问题的解决，绝不能只满足于得 的教学方式，激励学生从探索、讨论的活动中提 到结果，而要把功夫下到解决问题的过程中．在 出问题，从新旧知识间的联系、比较上发现问题， 这个过程中，引导学生学会创造性思维的方法， 从新知识的意义、性质、法则、定律及公式上找出 促进学生积极、主动地学习． 问题 ． 二、丰富课堂实践操作，培养创新能力 亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊 基础教育阶段的青少年是最具有创造力的， 奇开始的．”因为 “疑问”能使学生心理上感到茫 而创新能力的培养不仅需要丰富的书本知识，更 然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过 需要进行广泛的动手操作和实践活动．前苏联教 程中才能实现创新．心理学家也认为：发现问题 育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在手指 是思维的第一步，回答问题是第二步．这样，“问 上”．学生的学习能力只有通过 自身的操作活动 题一回答一问题一回答 ”就形成一系列的对话， 和创造性的动手 “做”，才能有效．一个学生，没 形成不断向前推进的思维流程，进而进发创造性 有 “动”，没有 “做”，就不会形成学习能力．也只 思维．在数学教学中对于学生的质疑，教师应予 有通过 自身的实践，才能使学生体会到知识结构 以鼓励和引导，使学生从不敢提问到敢于提问， 的内在规律以及渴望解决问题的急切心理．因 逐步做到善于提问．在教学中教师要鼓励学生多 此，作为教育者要根据青少年儿童的认知特点， 问几个为什么，尽管有些问题比较稚嫩，有些问 让他们更多地去动手，去实践，从动手和实践中 题己